鲁滨孙漂流记一、揭题导入，激发兴趣师：（板书课题，让生齐读。然后顺手拿起桌上的《鲁滨孙漂流记》原著。）《鲁滨孙漂流记》是一本书。读过吗？生：摇头。其中有5名孩子举手表示读过。师：据说，除了《圣经》外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。今天，该书被誉为英国文学史上的第一部小说，成了世界文学宝库中的一部不朽的名著！二、初读感知，把握全文师：没读过这本名著是一种遗憾。不过不要紧，这节课让我们先来读它的缩写本，就是我们要学的课文。捧起书本，认真地读一遍课文，自己读自己的，包括“阅读提示”也要读。如果有不认识的字，可以问一问小组里的其他同学。（我一改往昔按要求读课文的习惯，采取了让学生“无目的漫读”。我们浏览网页、品茗阅报，不都是在无意识中漫读吗？我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。）生：自由朗读。读书声缓缓平息……师：把课文认认真真地读了一遍，肯定有不少收获。（我抱以特别的期待）下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。（顿然，以6人小组围坐的孩子们，倏地站了起来，小脑袋碰在一起，叽里呱啦地交流了起来。）师：（交流完毕）都有些什么收获？蔡春涛：我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福，鲁滨孙是书中的主人公。他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。罗璇：鲁滨孙遇到了种种困难，都被他一一战胜了，真了不起！兰小钧：鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’，后来‘星期五’成了他最好的帮手曾玉：同学们，我还积累了几个词语，荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。下面我领着大家读一读。（读略）翁小超：鲁滨孙虽然遭遇绝境，置身荒岛，但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹！我太佩服他了。王秀文：鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧，活出了人的尊严！……（孩子们的落落大方，条思缕析，真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。）三、语境练笔，开启心智师：“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛？想象一下——梅清霞：乱石嶙峋，松杉葱郁。叶洪鑫：野兽成群，鬼哭狼号。翁云波：一个人也没有，很凄凉。师：文中有一句话直接描写了这座荒岛，能找到么？张婕：应该是这句——这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。师：对！请同学们一起读一遍。（生齐读。）师：我手里有一段文字，来自于《鲁滨孙漂流记》的原著，写的正是当时鲁滨孙的绝境。想听听吗？生：想。（聚精会神）师：1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨孙·克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死……（适时引入原著片段，既引发学生面对绝境时的生存思考，又同时点燃学生想读整本书的欲望。）师：听了原著对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述，再设身处地地想一想。下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会”开头在笔记本上写一段话。（顿然，教室出奇的静。孩子们屏息凝思，俨然置身于一个生命的磁场，从孩子们奋笔疾书的沙沙声里能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。我缓缓移步于每位孩子的脑后，俯视支支笔尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎样一种生存状态的叩问啊！几分钟后，小脑袋一个一个地先后抬起。嘤嘤嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。交流完毕，一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着全班展示。）李湘：如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会万念俱灰，在绝望中痛苦地死去。（笑声）师：（用严峻的目光扫视课堂）你们还别笑，只有当我们真正地身陷绝境时，你才能体悟那份绝望，那份无奈。陈文城：……我会沉着坚定，在绝境中萌发求生的欲念。陈和：……我会搭帐篷、种粮食，坚强地活下去，直到幸福之神的降临。梅清霞：……我会哇哇地大哭起来，肝肠寸断，欲绝不能。我更会想...
