《声音的传播》教学课例刘升镇中心小学刘光明1、教材设计：声音是人类认识客观世界的重要信息，是组成美好生活的一个重要因素，声音与日常生活、生产有着密切的联系，声音是自然科学中不可或缺的组成部分，因此学习这部分内容有着重要的意义。本节课是在指导学生寻找声音，理解声音是由于物体振动产生的基础上，引导学生认识物体传声这一现象。对本节课的教学流程作如下处理：①实验导入，引出问题。②大胆假设，自主探究。③总体评价，归纳小结。④探究活动延伸。这样处理符合认识论过程和科学探究的要求，既体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”，又“注意科学探究，提倡学习方式的多样化”，使课堂结构自然流畅，学生易于接受。2、学情分析在日常生活中，学生们对声音是如何产生的探究产生了非常浓厚的兴趣，对进一步探究声音靠什么作为媒介传播，学生们的热情会更加高涨。但是在探究活动中，有的同学把探究实验当作游戏，缺乏组织纪律。同学们之间的交流，以及跟老师的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。3、教学目标①认知目标：能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的。能举例说明哪些物体能够传声。能用自己的话描述声音是怎样传播的。能解释宇航员在月球上必须依靠特殊装置相互传递声音的原因。②技能目标：通过观察实验现象，能提出“声音是靠物体传声”的有价值的探究问题；通过实验培养学生利用身边学习用具或生活用具进行简单的实验能力。③情感目标：从生活、自然现象实例引出科学问题，使学生觉得科学就在身边，对科学有亲近感；通过实验探究体验物理过程与探究方法，获得成就感，培养科学态度和科学精神。4、重点、难点的确定及依据声音如何传播是认识声现象的本质所必须掌握的知识。本课教学重点放在学生的探究上，让学生通过小组合作对身边一些熟悉的物体进行探究，但由于声音的传播依赖一定的无形物质，这是现实生活中很难直接感受到的，它需要借助于实验和推理分析才能得出。实验本身有局限性，学生的现有理解、推理和想像能力相对薄弱，对声音的传播需要物质的理解就是一个知识难点。5、教学设计构想①重视运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和创新能力。在教学中，教师演示与学生的动手实验交替进行，既调动学生的积极性与兴趣，又符合科学认知的一般规律，很自然地得出科学结论，也为下一步自主探究做好准备。②注重培养学生研究问题的方法。在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、研究方法及学习方法，尤其是一些创造性的学习方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而通过学习方法的获得去实现课堂教学培养能力的目的。③在教学过程中，通过点拨引导，使学生的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即创造性思维状态。充分放手让学生通过讨论协作去学习科学探究的方法。贯彻“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的课程标准理念和以学为本、以学生为主体的教学思想，努力使学生成为知识的主动“发现者、建构者”。使教学活动变成学生自主探究的一种创造活动，培养他们的创造性思维、创造能力。6、教具、学具准备玻璃钟罩、电铃、抽气机、音叉、小锤、纸杯、火柴棒、绳、石块、水槽、水、多媒体课件。7、教学流程（一）实验导入，引出问题1)教师做玻璃钟罩的演示实验：首先把电铃放进玻璃钟罩内，给电铃通上电，让同学们听听罩在玻璃内的电铃发出的声音，然后用抽气机抽掉钟罩内的空气。不易发现随着抽气机的转动，空气逐渐减少，电铃的声音也逐渐减弱，最后看到电铃仍然在敲动，但却听不到声音。通过让同学们亲身感受这实验现象，提出问题：“同学们看了实验后，发现了什么问题？说明了什么？”2)学生发表看法，导出声音的传播需要物体作媒介。①提问：这过程当中老师...
