疑探小组建设VIP专享VIP免费

“疑探”教学中小组合作学习之我见影壁山小学李政权主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。"自主、合作、探究"是《义务教育语文课程标准》向教育工作者倡导适合时代要求和教育教学的一种行之有效的学习方法。小组合作学习使“三疑三探”教学在形式上成为有别于传统教学的一个最显著的特征。它打破了教师“一言堂”的模式，小组建设是“三疑三探”教学模式得以成功实施的重要因素之一。随着《新课标》的实施，小组合作学习成为了当前新课堂教学中的一种流行的新模式。但值得注意的是，目前我们见到的很多课堂中实施的小组合作学习都只有“形”而无“神”，针对那些无意义的小组学习，我们该如何改进？我们又怎样有效地在教学实践中发挥“小组合作学习”的作用呢？一、小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及其原因1、小组活动重视形式，缺乏实质的合作合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。我在讲一节“找规律”的小组合作学习课，练习时让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习层面上。2、学生的参与度不均衡小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。3、学生间的合作不够主动小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。教学“统计”内容是，我把各种颜色的花分给学生，让学生两人一组合作摆出象形统计图，统计每种花的数量；个别学生把卡片全部拿去，不让另外一个同学摆，另外一个同学争辩道：“老师让我们俩一起摆。”然后两个人才一起操作。现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立，这是造成上述问题的主要原因。面对困惑我向有经验教师请教，并多次聆听疑探教学课及知识讲座，从中受益匪浅。在本学期“三疑三探”教学模式全面铺开之际，作为班主任，我将小组建设放在了此次教学模式改革之首。在实践过程中，我把小组建设分为小组成员设定、小组文化建设、小组培训和小组奖励策略几个方面。一、明确合作的目的和要求。要让学生懂得，在做任何事情之前都要有明确目的和要求，只有知道要做什么。才会去考虑怎样去做，小组合作学习更应如此。二、小组成员设定。优化小组成员结构，分工明确。组建结构合理的合作学习小组，是有效开展合作学习的前提，小组成员的性别结构、兴趣爱好、动手能力等搭配合理、结构优化，便能发挥较大的合作学习效果。因此，把全班学生按组内异质，组间同质的原则合理搭配，分成几个小组，我班有11人，分成三个小组，每组在3~4人，针对以上问题我选一名优秀学生为小组长，组长编号，小组合作交流时组长制定编号学生依次发言，做到人人参与，人人思考人人交流。三、小组文化建设每个小组组员齐动脑给自己的小组起一个积极向上的组名，并有相应的口号，如孩子们起的组名“勤奋”组口号是“勤奋努力，勇攀高峰”这样是小组成员更加团结奋进。小组还制定了相应的组规，每个组员都要遵守。每个人在制度中稳步前行。四、小组培训组长进行疑探教学培训了解其教学流程后，组长对组员进行培训，高效组织组员合作交流，是同学们在合作中思考，在思考中交流分享。五、小组奖励为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥其合作功能，教师要对小组合作的活动情况进行积极地评价，小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。对...