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磨刀也误砍柴工VIP免费

磨刀也误砍柴工_第1页
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磨刀也误砍柴工罗家畈小学-------王兴良“”俗话说:磨刀不误砍柴工,此话也不尽然。樵夫砍柴,疾在刀利,利出于磨,磨在其技。善磨刀者,其刀锋利耐用,砍柴省时省力,刀利又运用得法,可得事半功倍之效;不善磨刀者,其刀越磨越钝,越钝越磨,至其刀刃变形而难用,砍柴时因刀钝而反弹,甚者反伤砍柴人,砍柴工效甚微,而持刀者终不究其理,怨刀无用个中道理对于农村中小学教师而言并不陌生。而班主任再抓班级工作中,明其理而用其道者甚少。笔者见过不少班主任在抓班级管理工作中,以训示为主,对待学生广而训之,一天一小训,两天一大训,大道理海阔天空,发微之事大整加特整,罚站、作检讨、点将、写保证书等等成为管制学生的必要手段,大伤其自尊心。初时,学生因心存畏惧而规其行,久之则习以为常,大道理任你说破天,他们就是觉得无所谓,形成大不了让你训一顿而已的逆反心理,甚者心生怨恨。结果是你越训学生的逆反心理越强,学生离你越远,师生关系越生疏,班风越差、越乱。而训者不明就理,越乱越训,越训越乱,甚至学生或家长和老师发生冲突,形成恶性循“”环。此乃磨刀不得法也。笔者曾接手一乱班,初时观察其特点有三:一部分学生屡屡犯错,你批评他,他一笑了之,根本不当一回事;二是一部分学生犯错后,你批评他,他与老师斗狠;三是一部分学生犯错后,你批评他,他赶快作检讨,说自己错了,或主动写检讨书给老师,当你问他错在什么地方时,他说不出来,还觉得自己委屈。针对这些情况,我花了一下午时间开了一个很长的班会,与全班学生谈心,让他们自己讨论,怎样做个合格的小学生,让他们自己讨论哪些是我们该做的,应怎样做;哪些是我们不该做的,要怎样避免。通过讨论,制订出一套《班级管理细则》,并以条文的形式贴在墙上,让大家学习。通过这次班会,使学生认识到自己以前犯错的原因,从而规范自己的行为。一学期下来,班风实现了大转变,原来的那些坏毛病不见了,学习成绩突飞猛进,期末统考综合成绩列全镇第一,被学校评为先进班级,家长看到了孩子的希望,学生看到了自己的进步,看到学生的转变,我也感受到了极大的欣慰。对于小学生来说,孰可为孰不可为,他们不知道,你没有一个班规条约,他们即使偶然犯错,也不知道自己犯了哪条哪款,糊涂遭训斥怎么心服?他们需要的是老师的正确引导,特别是班主任,要用心去引导他们,用心去呵护他们,用心去感召他们。他们是孩子,正处在接受教育的起步阶段,他们离开父母,渴望与老师交心,他们需要老师的良性引导。他们对自己的未来有着美好憧憬,我们要顺着他们这美好的憧憬去引导他们对自己的生活、学习等作出规划,集体合作订出班规条约,让他们为实现自己的规划而按照自己定的制度去生活、学习。老师要用心去营造一种和谐、快乐的环境,让他们在和谐和快乐中生活和学习,在快乐中成长,在快乐中明事理,在快乐中长智慧,在快乐中长知识,在快乐中不但闪现自己的才能。愿我们广大教师在平时的教育教学中、在平时的生活中,对学生多一点关爱,少一点训示。愿我们教师真正成为学生生活中的朋友,学习中的伙伴,人生的知己。让老师的心和学生的心融在一起。‘’‘’‘’我们只要用心去磨刀,才不会误了砍柴工。

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