马说优质课教案VIP免费

《马说》作课人：新野县王庄镇初级中学李泽民【教学目标】一、知识与能力：1、理解短文所阐明的深刻道理。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3、归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。二、过程与方法：指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。三、情感、态度与价值观：理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。【教学重难点】1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2、掌握古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。【教学方法】1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。2、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。【教具准备】多媒体课件、朗读磁带。【课前准备】请学生课前预习课文，查找有关“马”字的成语。【教学时数】：一课时【教学过程】一、导入请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。二、解题1优质课教案１、简介作者和写作背景。（多媒体资料显示）２、点明本文体裁，介绍“说”这种文体。（多媒体资料显示）本文是一篇寓言性杂文，属论说文体。说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。三、朗读课文，疏通文意１、听录音跟读，注意读音、停顿。２、自由朗读，结合注释，理清文意并完成下列练习。（多媒体显示）⑴翻译下列句子，并解释加粗的词。①祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。②一食或尽粟一石。③才美不外见。④策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。⑵区分下列虚词的用法。之：策之不以其道祗辱于奴隶之手马之千里者其：安求其能千里也策之不以其道其真不知马也３、老师指出文中要求掌握的特殊句式。（多媒体显示）倒装句：⑴定语后置：马之千里者。分析：“千里”是中心词“马”的后置定语⑵状语后置：祗辱于奴隶人之手。分析：“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。４、请一个学生翻译全文，其他学生补充。５、用简洁的语言归纳文章每段的内容。６、全班齐读，深化对课文内容的理解。四、整体感悟2１、提出问题，学生抢答。（用原文回答）（多媒体显示）⑴文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？⑵没有伯乐，千里马的命运会怎样？⑶千里马的才能为何被埋没？⑷作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？２、教师点评、归纳３、提问：文中哪句话点明了中心？五、品味诗文，推究文理１、分组讨论，合作探究（多媒体显示）⑴“策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式，三个“之”字的用法是否一样⑵本文三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？⑶文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意？⑷作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（结合本文的写作背景进行分析）２、点明“托物寓意”的写法，引导学生将其运用到平时写作中去。３、全班齐读课文，并背诵。六、延伸拓展辩论：当今社会还需不需要“伯乐”？七、课堂小结八、布置作业１、古代还有哪些怀才不遇的文人，请搜集其作品。２、课外阅读《龙说》，进一步了解“托物寓意”的写法。３、背诵课文。3