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班级环境创设启东市实验幼儿园沈笑设计意图:幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基础。而幼儿是主动的学习者,良好的成长环境能激发幼儿思考,引导幼儿的行为与活动,丰富孩子的认知。在全面贯彻落实新《纲要》的今天,我们应积极发挥环境的教育作用,努力营造轻松和谐的气氛、提供机会、选择恰当的教育手段,使孩子们在与环境的互动中获得各方面的能力和发展。生活活动贯穿于幼儿园的一日生活中,对于小班孩子来说,生活活动显得尤其重要,俗话说:习惯成自然。好的习惯的形成不是一朝一夕的事,要一点一滴慢慢积累,逐渐形成的。对于小年龄的孩子来说,说教只能起到瞬间的作用,而达不到长久的目的,于是,我们尽量运用有限的环境来暗示孩子的行为,让孩子们养成良好的生活习惯。一、“可操作”生活环境的创设小年龄的孩子,好奇、好动、好模仿,他们喜欢摆弄,为了满足孩子们的欲望,我们在创设生活环境时,尽量提供了可活动的材料,孩子们在动动玩玩说说中慢慢掌握生活方面的基本技能。如每个班级都有饮水机,平时我们总是提醒孩子自己喝水,为了让孩子们养成自己喝水的习惯,也让我们了解孩子的喝水情况,我们创设了“你喝水了吗”生活环境,为每个孩子准备了一个贴有学号的纸杯,漂亮的各种颜色的吸管,只要孩子喝过水,就在自己的纸杯中放一根吸管,以吸管的总数来了解孩子喝水情况,这一环境引起了孩子很大的兴趣,自觉喝水的孩子增加了。对小班孩子来说,可以操作的环境更能引起孩子的兴趣,在操作过程中慢慢养成习惯。附图:二、“图示”生活环境的创设学习洗手、喝水等是小班生活教育的内容。许多教师是通过亲身示范、讲故事、念儿歌等形式教幼儿掌握洗手等方法的,随着时间的推移,经常看到这样的现象:三五个孩子在玩水;忘记关水龙头了;小手放在水龙头下一冲就走等等。针对这样的情况,我总是反复提醒常规要求“要这样,那样的”,可效果总不佳。由于幼儿天性好玩,喜欢新奇的事物,但也因其年龄特点的关系,幼儿的注意力容易分散。遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此,教师应选择适合幼儿年龄特点,并深受幼儿喜爱的内容,以激发幼儿参与活动的兴趣。于是我也加入进来和幼儿一起洗手,按照墙上的图示,有节奏地念起了《洗手歌》:手心搓搓,手背搓搓,手指缝里搓搓,大拇指转转,小手腕转转,清清水,洗一洗,一二三,甩甩干,再拿毛巾擦擦干。我们发现有一种做法效果更好。我们用相机把幼儿洗手时的情景拍下来,每个幼儿都有镜头,分别代表其中一个步骤,然后我们按流程把照片排好,贴在盥洗池的墙面上。这样,幼儿就可以边看照片上的提示步骤边模仿学习了。这种方式生动形象,符合小班幼儿的特点。由于照片上的人物都是幼儿熟悉的同伴,甚至还有自己,所以他们很自豪,也非常乐于模仿学习。效果显著,在潜移默化中孩子们掌握了基本的生活技能。良好的生活环境创设,为幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验,并产生相应的情感体验是非常有利益的。利用环境的创设,有助于激发幼儿的情感、认知与能力培养,对孩子行为起着提醒与暗示的作用,愿每一位宝宝在富有教育内涵的环境中健康成长。附图:

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