梅花魂教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：梅花魂教学设计第二篇：梅花魂教学设计第三篇：《梅花魂》教学设计第四篇：《梅花魂》教学设计第五篇：《梅花魂》教学设计更多相关范文正文第一篇：梅花魂教学设计《梅花魂》教学设计【教学目标】1.了解课文内容，感悟含义深刻的语句，体会华侨老人眷恋祖国的感情，有感情地朗读课文。2.在阅读感悟的基础上以及课外资料的辅助下，层层深入地理解“梅花魂”的涵义。3体会首尾呼应的作用。【教学重点】1.了解课文内容，感悟含义深刻的语句，体会华侨老人眷恋祖国的感情，有感情地朗读课文。2.体会首尾呼应的作用。【教学难点】在阅读感悟的基础上以及课外资料的辅助下，层层深入地理解“梅花魂”的涵义。【教学过程】一、赏梅吟诗，进入情境，感受外公的思乡泪(敬请期待好范文网更好文章)。（学习“读诗而落泪”、“不能回国而痛哭”两件事，体会外祖父对祖此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。国的眷恋之情。）学生齐读课题后，学生快速浏览课文后，回顾一下课文写了外公哪几件事？（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）（板书）出示梅花盛开的课件。师诵读：故乡的梅花又开了，望着这朵朵冷艳的梅花，不由得又想起了葬身异国的外公，想起小时候和外公一起读诗诵词的情景。1.学习“读诗而落泪”。（1）（出示诗词课件）这就是外公常吟诵的诗词，师生一起读诗词。（2）读着这些思乡的诗句，我们都被感动了。可以追问：为什么是“冰凉的泪珠”而不是热泪呢？（预设：悲伤）外公在读诗的时候，想到了家乡的什么？结合诗中的内容谈。（3）再读这半句，读出外公的思乡情。2.学习“不能回国而痛哭”。当听说我们要回国时，外公又怎样了呢？（预设：“想不到，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了??”说明外公不顾一切，哭得非常伤心。）读一读这句，读出外公的思乡之痛。二、品梅送图，感悟梅花精神。（学习“珍爱墨梅图”、“赠送墨梅图、”这两件事，体会外祖父对墨梅图的喜爱之情。）小组合作：请同学们默读课文第三自然段，找出外公爱墨梅图的具体描写，进行画批。小组交流。全班交流。（1）默读第3自然段，你从哪儿能体会到老人珍爱墨梅图。（2）默读13自然段，想一想这段文字讲了几层意思？结合书上的语句，谈谈你的感受。（3）交流：1、学习“珍爱墨梅图”此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。词语对比：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。从两个词的对比中看出在老人心中梅的地位高。（运用词语对比的写法突出了外公对墨梅图的珍爱。）体会语言神态：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”（通过语言描写运用反问句，表达了外公对梅花的喜爱。）体会动作：比较:训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。训罢，便用保险刀刮去污迹，又用细绸子抹净。比较、谈体会。2、学习“赠送墨梅图”，品梅花精神。（出示13段课件）。第一层：感受梅花的品格。1）抓“愈”字，体会梅花的精神：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！2）引导学生抓住三个“有”字体会老人对梅花的态度。提问：什么叫有骨气？外祖父为什么说梅花有骨气？你体会到什么？第二层：理解中国人的气节。1）、读句子，解词意，花魂人品合一。几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。理解“气节”的意思。梅花精神是??有梅花精神的人是??有气节的人就是有...
