下载后可任意编辑夜书所见优秀教学设计夜书所见优秀教学设计1【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等１０个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。【教学课时】２课时。【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。２、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。下载后可任意编辑３、指名读古诗，正音。三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。２、全班沟通，理解诗意：⑴小组汇报读懂的地方：老师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。⑵沟通不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。四、指导写字“促、深”夜书所见优秀教学设计2教学目标：1.掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培育学习古诗的兴趣。教学重难点：重点：体会诗人的思乡之情。难点：感受诗人由郁闷转为些许快乐的心情变化过程。下载后可任意编辑教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、猜一猜1.今日老师带来了一种声音，先认真听，猜一猜，是什么发出的声音？（打开促织的声音网址，听叫声，借助图片了解这种昆虫。）这促织呀，还出现在了一首诗里面呢！就是《夜书所见》这首诗。2.释题：读课题,边读边想,你读懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。生2:“所见”是看见的意思，“书”是写的意思。连起来说:夜晚写下自己所看见的。二、初读古诗古诗是一种内涵丰富的语言，首先要读准字音和节奏再加以细细地去揣摩，才能更好地领悟其中的韵味。下面我们就一起走进诗文里。1.“萧萧”读一声。2.强调“挑”字读三声。“挑”是什么意思？（借助注释理解）3.读古诗。根据平长仄短的节奏读古诗，蓝色线是拖音处。三、品读古诗1.首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，下载后可任意编辑听到了些什么？（作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。）是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）发出什么声音？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）这样的秋风作者想要吗？不想要，是秋天主动“送”来的。这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读（萧萧梧桐送寒声）。2.此时作者身处哪里？（江上）还身处哪里？（身在异乡）3.你怎么知道他在异乡？因为诗中提到“动客情”。这个“客”说明他在他乡做客，这时候，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地地想想，在这样一个深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁孤单，寂寞，郁闷）(板书：孤单)他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）他为什么在外地“做客”，不回家？（儒士的济世安下载后可任意编辑民理想，为了国家和人民，补充叶绍翁资料。）此处暗用张翰辞官典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，了却心愿：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——张籍《秋思》4.这时候，诗人一个不经意的转头，在这黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盏灯？（篱笆下的一盏灯）5.在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，看到那一团灯火，他又想到了什么？在篱笆背后，可能有怎样的’一幅情景呢？诗人想到后面应该有两个孩子在挑逗促织呢！从哪一句诗里知道的呢？这里的...
