下载后可任意编辑《缩写猎人海力布》教学设计范文《缩写猎人海力布》教学设计范文1教学目标：1、能借助情节梯等，提取主要信息，概括复述故事。2、紧扣海力布的三次语言，小组合作，视频引路，分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，初步学习制造性表演的方法。教学过程：板块一：链接旧知，明确目标1、回顾以前学过的汉族民间故事，如《西门豹》、《除三害》等，引入蒙古族民间故事——《猎人海力布》出示课题，齐读。2、民间故事在老百姓的口耳相传中流传下来，怎么学好它呢？出示单元导语。板块二：借助图示，熟练概述1、回顾长文快读的方法。2、用这样的方法快速默读课文，看看写了海力布的哪几件事。3、找出与第一、二个故事相对应的段落，概括故事情节，出示情节梯的格式。（1）介绍“情节梯”。下载后可任意编辑（2）借助情节梯，说好文章的主要内容。4、海力布给你留下了怎样的印象？最能反映他舍己为人品质的是第几个故事？5、聚焦第二个故事，还有什么办法能帮我们梳理文章写作脉络呢？（根据学生回答，出示相关图示：思维导图表格、鱼骨图等），自己结合第二个故事画一画。6、看着图示简要复述第二个故事。板块三：以读促演，初学方法1、读一读第二个故事，找一找海力布劝说乡亲的语言，划一划。2、出示海力布的三次语言，比较：三处语言有什么不同。3、指导朗读，读出语气：从急切——急得掉下了眼泪——镇定。第一次语言：注意标点符号，两个“！”——关注重要标点第二次语言：带着点无奈（宣誓）。——加上动作神态第三次语言：做好决定，沉着冷静。——注意感情变化4、四人小组第一次合作，表演三个不同的海力布，模仿他的动作、表情。下载后可任意编辑（1）出示评价标准：关注重点标点；注意情感变化；加上动作、神态。小组试演。（2）小组的第4位同学根据评价标准给星。5、假如我们来再现当时的场景，海力布这个主角的语言要保留，还要请几个群众演员，可以是谁呢？他们会有什么表现？（1）沟通，评价标准：是否符合年龄、身份、生活经验、实际情况。（2）重点指导老人的语言朗读。（3）我们刚才演了那么多，书里只用了一句话，（海力布焦急地督促大家，可是谁也不信任他。）这叫“细化情节。”（板书：细化）4、观看动画片片段，认真观察海力布的表情、动作、语言。哪些情节你印象最深刻？沟通1：改叙述性语言为人物语言。（板书：修改）沟通2：加入想法、动作、语言、神态。（板书：添加）5、小组第二次合作：演一演，海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，把课文中的情景再现出来。（1）出示评价标准：把握故事主干；细化情节；添加动作神态语言；修改叙述方式；其他方法。下载后可任意编辑（2）小组试演。（3）展示，评价。6、今日，我们重点学习了海力布救乡亲变石头的故事，知道制造性表演要在保留主要人物语言的基础上，运用细化情节，添加语言、神态、动作的方式，这样能使故事变得更生动。下节课，我们要学着用这样的方法来制造性地复述第一个故事。《缩写猎人海力布》教学设计范文2一、教学目标1、能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。2、品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。3、能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。4、感受音乐家以奇异的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都宝贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。二、教学重点通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的宝贵，感受人与人之间的真挚感情。三、教学难点下载后可任意编辑在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。四、教学过程一谈话导入，揭示课题1、今日，我们一起来学习一篇十分感人的课文。2、整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。3、请把你的这种感觉融入再读课题。二检查预习，整体感知1、预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的.礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示：十年后，送给一份的礼物——。2、各自准备，...
