1.2走向“大一统”的秦汉政治学习目标：1、关于“六王毕，四海一”，掌握秦统一全国的原因、大致过程和意义；认识秦统一全国具有的进步性。2、关于“海内为郡县”，掌握郡县制从春秋战国时期出现到汉朝继续沿用的过程；全面分析郡县制和分封制相比所具有的特点和积极作用。3、关于“百官公卿”，掌握皇帝制度的来源、特点、目的；掌握“三公九卿”制度中三公的职责及相互关系；掌握“朝议”制度的作用；掌握“汉承秦制”的内涵、表现。有人说，秦始皇是千古一帝；也有人说，秦始皇是个十足的暴君。明朝后期一位以“异端”自居的进步思想家李贽则认为：“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。”秦始皇是怎样“掀翻一个世界”的吗？他给中国政治制度注入了哪些新鲜血液呢？学习任务：结合课本与其他资料思考并整理以下问题1、阅读P8“六王毕，四海一”，概括秦始皇实现“六王毕，四海一”的过程及意义。2、阅读P9地图，简要了解秦统一六国的过程和秦朝疆域。2、阅读P9“海内为郡县”，郡县制是否是由秦朝开创的，指出其发展过程。以示意图来表示秦朝郡县制下的各种机构。相对于分封制，郡县制有何不同，指出其积极影响。3、阅读P10“百官公卿”，指出秦朝的三项重要制度。以示意图来表示“三公九卿制”。指出“朝议”制度的作用。4、阅读P11第一段，如何理解“汉承秦制”？指出汉朝政治与秦朝的一些不同之处。5、完成以下题目，检验学习成果（1）在阿房宫遗址出土的一块秦砖上，有小篆刻写的“海内皆臣，岁登成熟，道毋饥人”十二个字。其中“海内皆臣”这四个字最能表明秦朝（A）A．国家统一B．经济繁荣C．文化统一D．百姓安居（2）公元前221年，秦完成统一大业。读下图判断，符合秦灭六国先后顺序的部分排列是（A）A．②③①⑤B．②①⑤⑥C．①③⑤④D．④③⑤⑥（3）关于秦朝郡县制的叙述，正确的是（D）①郡县长官一概由皇帝任免②形成了中央垂直管理地方的形式③是官僚政治取代贵族政治的重要标志④有利于君主专制中央集权的加强A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④（4）“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰(宰：县令)，据天下之雄图……适于掌握之内，此其所以为得也”。柳宗元这段话实际上肯定了（B）A．分封制B．秦朝的郡县制C．三公九卿制D．科举制（5）皇帝也称“陛下”“陛下”本来是指宫殿的台阶，又指皇帝座前的台阶。“陛”的两侧有近臣持兵刃站列，以防不测，群臣不能直接对皇帝说话，而要由站在“陛下”两侧的侍卫转达。“陛下”称谓的由来从本质上反映了（A）A．专制皇权不容逾越B．皇帝安危国之大事C．封建等级制度森严D．皇帝显示自已威风（6）据《汉书》记载，某一官员“周行郡国，省察治状，黜陟能否，断治冤狱……”这一官员的身份应是（A）A．刺史B．郡守C．州牧D．丞相补充学习材料：1、阅读以下材料，思考皇帝制度的来源、目的、特点。嬴政统一全国后，认为自己“德兼三皇，功过五帝”，对王号已不满意。他提出“今名号不更，无以称成功、传后世”。与臣下商议后，决定从“三皇”、“五帝”各取一字称皇帝。“天下之事无小大皆决于上”。皇帝自称“朕”，命令称“制”或“诏”，印称“玺”，任何人对皇帝的名字都要避讳。称号确定以后，嬴政自称“始皇帝”。他还规定自己死后传位给子孙，“后世以计数，二世三世至于万世”。2、柳宗元《封建论》节选秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿……时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。汉有天下，矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，封功臣。数年之间，奔命扶伤之不暇……时则有叛国而无叛郡，秦制之得亦以明矣。周之失，失之于制，不在于政；秦之失，失之于政，不在于制。3、阅读以下材料，了解汉朝的有关历史。西汉初年，刘邦在推行郡县制、消灭异姓诸侯王和功臣的同时，又分封同姓诸侯王。诸侯王初立之时年幼，且社会经济凋敝，问题尚不明显。汉惠帝以后，诸侯王羽翼丰满，国势日盛，自征赋税，私铸钱币，割据...
