浅谈新课程下的初中化学探究性学习摘要：科学探究作为课程改革的突破口，必然渗透在初中化学的新教材之中，成为初中化学新教材的一大亮点。在开展探究性学习的过程中，首先应该把教材中规定的探究性活动做好，充分挖掘其教材的内涵，为学生搭建科学探究的舞台。本文从进行适合学生的探究性实验，开展调查活动，正确引导讨论、辩论等方面，对初中化学教学中如何开展探究式学习进行了探讨。关键词：新课程新教材科学探究我要学探究性学习自己取水新一轮的课程改革已开始启动，课程改革的一个重要目标就是要转变当前中学教育中普遍存在的学生单一、被动地学习方式，倡导以学生为本、科学探究为主的多样化的学习方式。科学探究作为课程改革的突破口，作为课程改革的重要理念，必然渗透在初中化学的新教材之中，成为初中化学新教材的一大亮点。在开展探究性学习的过程中，首先应该把教材中规定的探究性活动做好，充分挖掘其教材的内涵，为学生搭建科学探究的舞台。探究性学习，从广义来说，它是一种学习方式，是学生在教师的引导、启发下，积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的学习实践活动。从狭义来说，是学生在教师的指导下开展的科学探究活动或课题研究。《义务教育化学课程标准》明确指出：“新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口”“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”、“探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式”。由此可见，如何引导学生进行探究性学习，是新时期化学教师的一个重要教研课题，下面，我就初中化学教学中如何引导学生进行探究活动或课题研究，作些粗浅的探讨。一、探究性学习与新课程改革的要求新课标下的教学不再只是课程的执行和传递，更是课程创生与开发。教学的过程是师生交往、积极互动个、共同发展的过程。教学就是帮助每一个学生进行有效地学习，使其按自己的性向得到充分发展。但在教学实践中，教师往往按照自己长期积累形成的教学经验，较多地关注学生对教师自身教法的适应，而很少调整自己的教学策略去适应学生的学法。探究性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案和研究过程、开发利用资源，到探索研究结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。二、探究性学习的优点（一）、使学生的主体作用得到最充分的体现时代呼唤主体精神。“探究性学习”模式与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”。（二）、使学生的学习兴趣更加浓厚兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。《化学教学大纲》就明确指出：“初三化学的首要任务在于培养学生学习化学的兴趣”。而实施“探究式教学”模式乃是培养学生学习化学兴趣的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。实践证明，实施“探究性学习”模式既可促使学生形成对化学学习的持久兴趣，同时又可激发学生的求知欲。（三）、使学生的智力潜力充分被挖掘传统的教学模式往往是教师牵着学生鼻子走，致使学生一味死记硬背而无暇顾及“创造思维”。“探究性学习”模式却能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过自己的实验操作和验证，积极地去思考去探索，从中就会迸发出更多的智慧和灵感。如果坚持不断地加以训练，就十分有益于学生创造思维能力的培养。三、进行适合学生的探究性实验化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是进行科学探究的重要方式，它的功能是其他教...
