农村小学phonics有效教学模式的探索从化市城郊街黄场小学张金桃农村小学phonics教学主要是通过让孩子直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规律，在字母、字母组合与发音之间建立直接联系，最终做到“见词能读、听音能写”。我校自从开展phonics教学以来，学生对英语的学习兴趣与日俱增，他们不再死记硬背地记忆单词，而掌握了一定的拼读单词的能力。经过一段时间的实践探索，我们总结归纳出农村Phonics英语有效教学模式如图：以戚老师用Phonics教学字母a的短音发音一课为例，之前学生已经学习了20个辅音和a,e,i,o,u的长音在单词中的发音，基本掌握了运用Phonics拼读单词的方法。这节课主要是学习短音a与辅音拼读。一、Warming-up1.Singasong《IcansaymyABC》1ConsolidationandDevelopmentSummaryandAssessmentHomework归纳小结巩固性操练发展性操练感知、分辨音素音素练习效果检测PresentationandPracticeWarmingupGreeting回忆、复习明确任务建立字母名与字母音概念引入新知理解新知操练新知2.快速复习认读字母：bdfghps，读字母发音小诗。3.复习字母a的长音：babe,tape,date,gate以抽读的形式引出每个单词，引出一组后全班齐读。英语是一种拼音文字,教师要培养学生的语音意识,让学生对字母建立两种概念，即LetterName和LetterSound，通过渐进的、启发式的围绕LetterName和LetterSound的学习活动,学生进行大量的体会和模仿,增强了语音意识,建立了字母与发音对应的概念。二、PresentationandPractice1.通过gat引出本节内容。2.宣布本节课的教学目标，板书课题。3.故事引入，教学a的短音，板书练读发音小诗：要吃苹果aaa,a--a,aaa（做动作、板书）4.操练短音a小诗：全班读——分组读——TwobyTwo——同桌相互边做动作边读。5.拼读短音a与辅音练习（1）学拼第一组bab,dab,fab，并板书，再拼hat，pat,sat的单词：全班跟读——分组跟读——男/女同学跟读——抽2-3个人读。（2）试拼第二组：fad,bag,has,gat,dad,sat：先让学生小组练习拼读，每组练习两个单词，然后每个小组汇报情况。（3）教师示范翻台历拼读单词，接着让小组长组织同学们练习，最后抽2个小组汇报。6．区别长音a与短音a的发音：呈现长音a的单词，引导学生说出长音a与短音a的区别，配上板书再读一读。学生确立了语音概念后，教师需要全面呈现所学知识，并通过不同形式的练习，使学生进一步熟悉该语音概念，逐步形成自主拼读单词的能力。本环节，教师通过与之前的gate不同的gat引入新知，并通过情境性很强的故事引出phonics小诗a的短音：要吃苹果aaa,a--a,aaa；学生感知了字母的音、形、义，继而通过多种的形式进行大量的操练，得以巩固知识，形成能力。三、SummaryandConsolidation1．Summary：老师引导归纳本节课所学的知识。2．闯关游戏：第一关：选出老师所读的单词，并把字母标号写在括号里()1.A.hat()2.A.gat()3.A.sad()4.A.kiteB.mapB.bagB.sadeB.note第二关：Pickingapplesandread。摘苹果，读单词：老师游戏前讲解清楚游戏规则。先让同桌一起读一读,再让每个小组派代表摘苹果,读单词：fat，has，cap，dad，sabe，tose.请学生摘下苹果并带全班读一次单词，正确的加该组的分。第三关：送小青蛙回家：听老师读单词，写出所缺的字母：b__g，h__s，__at，sa__.新课标提倡、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式灵活运用所学知识，2发展听、说、读、写的综合技能。教师在课堂上运用各种有效的教学方法激发学生学习英语的兴趣,注重培养学生的自主探究能力,有利于提高学生的发音准确度和认读能力及训练学生的语音意识,为学生今后进行自主学习奠定了一定的基础。四、Assessment通过听、读、写的操练，学生最初往往不能发现错误，教师需要引导学生进行及时评价（自评、互评、总评、师评、生评）、检查错误，长此以往，最终达到孩子们自己能够辨别正误的效果。五、Homework1、朗读今天学的小诗给爸爸妈妈听和拼读“挑战二”的单词。2、A本：抄写单词hat,bag。3、自翻拼词本，拼读单词，并抄写在积累本上。在最后的布置作业的环节，教师按照“听说——读——写——积累”的层次逐步推进，不断提高学生的自主...
