小学生素质综合评价之我见素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力发展个性为目的的教育，是立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成良好学习品质的形成。学生的发展状态、水平直接体现了学校素质教育的成果。现如今，评价越来越多的被提到教育教学日程中来了，特别是学生素质综合评价小学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进教学改革，提高小学教学质量的重要手段。其综合性体现在评价内容的全面性，包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面，评价内容的全程性包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定，还有评价渠道的多样化包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果。为了全面推进素质教育，为了提高学生的综合素质，在对学生的评价上，我们改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。为了学生素质教育的全面发展，近几年，我们对学生学业成绩评定进行了改革，实行了小学生素质综合评价.我们的综合素质评价不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解了学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。首先我们以前的期末学业评价，往往以考试成绩，为唯一衡量条件。每个先进名额由学校分配，不管年级高低的区别，也不管年龄的差异，一概而论。造成有的年级名额过少，符合条件的过多，造成符合条件的也落选；有的年级名额过多，合条件的少，则不合格的也上。评选中的弊端，严重挫伤了广大学生的学习积极性。在小学生素质教育综合评价对学生的学习成绩实行等级制之后，这样的矛盾不复在存在。它让每位学生都有机会获得成功，给困难生创造了成功和表现的机会。每个学生可以根据自己的意向确定努力方向，找到了自己的最近发展区，品尝成功的喜悦。从而对学生的全面发展起到激励作用。小学综合素质改革后评价主体是师生互动。由于每一个学生的智力特点不同，优势各异，学生在学习中所表现的及所获得的都可能是突出的，因此对学生评价不是教师的绝对权利，为发挥评价的导向，激励和自省作用，从教师一元化转向师生互动，生生互动，将学生自评、互评、教师的评价合理地结合起来，使评价成为学生积极向上的“加油站”。学生成为主动的自我评价者，要关注个体的处境与需要，注意发展和变化的过程，开发学生自我认知智能，培养学生认识，洞察和反省自身的能力，在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律、自制。学生无疑既是被评价的对象，又是评价主体。让所有学生参与评价，使得评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程，充分发挥学生在评价中的主体作用。其次家长是否配合教师工作对于小学生的素质评价相当重要。家长参与学生素质评价的好处：一是加强学校与家庭的沟通，为学生创造一个全方位的教育环境。二是协调教师与家长的行为，达到学校教育和家庭教育的一致性。三是促进教师、家庭和学生三方的感情交流，优化育人的环境。，大多数家长都是非常重视小学生发展，但他们对孩子的好坏，总是用学生分数多少考量，应试教育对学生的成绩实行百分制，现在的小学生素质教育综合评价对学生的学习成绩实行等级制，必须使家长的观念有所转变，这项工作一定要得到家长的理解、支持和配合才能取得成功。向家长宣传评价的意义和当前教育的形势，让他们明白素质教育以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，把他们培养成德、智、体、美、劳等全方面发展的合格的接班人。实施综合素...
