人教版五年级数学下册《通分》教案VIP免费

课题与教学内容通分课时安排4教学目标知识技能知道什么是公倍数和最小公倍数，学会求两个数的最小公倍数教学要求；理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。过程方法经历自主探索，探求公倍数和最小公倍数以及通分的过程，总结归纳概括求最小公倍数和通分的方法。态度情感培养学生初步的分析、综合和概括能力。培养学生阅读数学材料的能力。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案第一课时（公倍数和最小公倍数）一、创设情境。1、写出20以内2和3的所有倍数。2、出示情境图。引导学生理解图意。做什么？条件是什么？要求是什么？二、探究体验（一）教学例11、引导学生通过操作探究解决问题的方法。引导学生交流。引导思考：再大一些，正方形的边长还可以是多少？出示课前准备好的多媒体课说说什么叫做倍数？说说图上的人们在干什么？你发现了那些数学信息？问题是什么？拿出课前准备的长方形纸片（长3厘米，宽2厘米）代替地砖，在课桌上拼一拼，或者在纸上画一画。小组交流。全班交流。由于数据较小，拼摆或画图都比较方便，可以让学生自己选择方式，也可以同桌两人合作。1件。使学生看到边长还可以是：12厘米、18厘米……2、利用集合圈演示引入公倍数，最小公倍数的概念。3、完成89页的做一做。（二）教学例2出示例题。引导总结展示各种找最小公倍数的方法，并进行比较，找出比较简便易行的方法。提醒学生：在以后的练习中，要不断总结经验，改进方法，并向全班同学作介绍。完成90页上的做一做。全班总结两种特殊情况求最小公倍数的情况：（1）当两个数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数。（2）当两个数只有公因数1时，这两个数的积就是它们的最小公倍数。提示：向以上这样的能够直接看出两个数的最小公倍数的就不用再从头去找最小公倍数了。三、实践应用。1、完成练习十七的第1题。观察，理解。掌握概念。先独立思考，再交流自己是怎样思考的，怎样找到答案的。独立思考，用自己想得到的方法试着找出6和8的最小公倍数。小组交流讨论，互相启发，在全班交流。介绍自己的方法。独立完成，独立观察，每组数有什么特点？再做交流。从每一组数的公倍数中找一找看，有没有36、48、84？让学生分别从小到大写出每个数的几个倍数，从中找出每组数的公倍数，再一次写出独立思考有困难的同学，可以先看书上是怎样找的，再小组交流。如果学生能够直接看出最小公倍数，就可22、完成练习十七的第2题。3、完成练习十七的第3题。引导学生将找出两个数的最大公因数和最小公倍数的一般方法与特殊方法进行比较、总结：如果两个数成倍数关系，其中较小的数就是它们的最大公因数，较大的数就是它们的最小公倍数；如果两个数只有公因数1，它们的最大公因数1，最小公倍数就是他们的乘积；一般情况，可以先写出一个数的因数或倍数，再从中找另一个数的因数或被数，区别是，最大公因数从大到小找，最小公倍数从小到大找。第二课时巩固练习一、创设情境。求下列数的最小公倍数：2和83和86和156和94和51和74和108和10二、巩固练习，实践应用。小于90的其他公倍数。让后看看公倍数中有没有36、48或84？独立完成，说说自己是怎样想的。介绍自己的方法。比较不同的方法，找出比较简便的方法。独立完成，说说哪几组数属于特殊情况可以直接看出最小公倍数的。（即两个数是倍数关系或两个数只有公因数1的）独立完成，订正时说说是怎样找的。说说哪几组是特殊的情况可以直接找的。做的较熟练的同学介绍经验。以省略上面的过程。如果学生能够总结更简便的方法：也可以。如：用较小数的因数从大到小去除较大的数，看那个因数是较大数的因数。或者用较大数的倍数，从小到大依次去除较小的数，看哪个倍数也是较小数的倍数。31、完成练习十七的第4题。实践应用题，指导读题，理解题意。2、完成练习十七的第5题。判断，要求说明理由。3、完成练习十七的第6题。4、完成练习十七的第7题。5、完成练习十七的第8题。引导学生提出问题。6、完成练习十七的第9＊题。7、补充作业：（根据学生所学知识的实际情况再定）。（略）第三课时（通分）独立完成，明确至少多少天再给两种花同时浇水，就...