初中生也需要人生规划当今社会价值观念的多元化对当前学校德育带来了一系列的挑战。作为一所农村中学，同样受到诸多因素的影响。“以规划引领德育”是对基本的德育要求的回归，我校市级德育课题《农村薄弱学校初中生人生规划指引》正是在这一理念的指引下对德育创新的探索和实践。人生规划的效果对学校德育产生重要影响，而教师、家长、学生对人生规划的认同程度反映出其影响。人生规划的主体对人生规划的认同决定了人生规划的角色定位，是其主体思想与行动的指引，主体的认同度将涉及到人生规划指引德育持续健康发展的达成。针对本校的特点，发现影响人生规划认同的影响因素，将有助于对教师、家长、学生的人生规划加以引导，也有助于发挥人生规划在学校德育的重要作用。政治科组最早开展了关于人生规划的地位与认同研究，他们在《农村薄弱学校初中生人生规划指引研究》课题中探讨了“初中生与人生规划”的问题，对人生规划的地位与认同做了专门的研究。课题组从人生规划的地位和认同的影响角度分析了当前我校教育低效率现象，认为人生规划的地位和认同不高是学校教育低效率现象的重要影响因素之一，另外，他们还认为，研究教师、家长、学生等成员对人生规划的认同问题有助于我校教育管理机制建设。课题组在对教师、家长开展的“学校德育的影响因素”研究中提到，教育者认同人生规划与教育者工作投入及效率存在密切关系。人生规划研究认同的主体针对特定对象，如教师队伍、学生群体。课题组认为教育理念、教育绩效、决策冲突、师生互动、德育效果等现象及行为对人生规划认同有影响。目前我校关于初中生的研究主要是关于初中生个性特点、学习障碍、价值认知的研究。人生规划课题组按年级分为“快乐型成长”、“发展型成长”、“责任型成长”，针对初中生三个成长阶段不同，把德育机制设计为“厚德崇礼七年级”、“尚美博雅八年级”、“励志超越九年级”的分层推进式德育。
