浅谈体育教学中语言的巧妙运用体育是开体教育的艺术，和语文教学不同的是，它除了要形体来实现中教学目的外，同样还要完成以形体艺术来熏陶学生的任务。为此，在体育教学中，也必须讲究语言艺术，用语言的魅力实现形体教学的任务。一、教师语言要通俗、精练上课时，体育教师应根据授课内容，有目的、有针对性地使用语言，力求通俗易懂，大众化，切中要害。讲授具体动作时语言要有科学性，要抓住体育动作的核心，不讲多余废话，要根据学生的具体情况由浅入深，做到层次分明，符合体育运动规律。体育教师在教学中如果能熟练地运用术语口诀，有助于学生正确地理解和掌握体育动作，达到语言精意思明的目的。术语口诀的利用，有利于学生听得懂、记得牢、用得上。例如：在教学排球基本技术中的正面上手发球动作是，教师可以用“球抛右肩前上方，高度离拳头一米远；转身收腹带手臂，孤形拍打用力量；全掌击球中下部，手腕推压上旋转”的口诀来说明。又如：在进行技艺项目中手翻教学时可以用“双臂侧上举，一腿侧上提，翻似车轮转，推手分腿站”来讲解动作要领。通运运用术语口诀，既讲清了动作要领，又通俗顺口，让学生易记易掌握。二、教师语言要有启发性体育教师在讲解体育动作时同样要启发学生积极思维，使学生看、听、想、练有机地结合起来要使学生知其然，并知其所以然，才能提高教学效果。为此，教师可采用提问等方式，启发学和积极思维。如在教学前滚翻时，可以问球为什么容易滚动？砖为什么不容易呢？使学生从中悟出一个道理：只有圆形物体才容易滚动，从而启发学生在滚翻时一定要做好“转身”的动作；又如在教学学生掷标枪时，可以问：枪和弓的射程哪个远？掷出的标枪达最远的最佳角度是多少？从中得出要使标枪掷得远必须注意初速和出手速度，同时还要注意出手的角度，这样一来教学的重点与难点不用教师多说，学生度不在教师的发问中自然领悟到了三、教师语言要有幽默感我们知道，学生的健康不仅表现在肢体肌肉的发达，同时也表现在生理、心理、情绪等方面的平衡稳定。具有幽默感的优育教师，由于他的语言具有轻松的特性，能使学生产生轻松愉快和喜悦之感，并对学生有强烈的感染力。当学生练习处于疲劳或情绪低落时，教师说上几句幽默话，学生的精神马上又会振作起来，对教学任务的完成和学生的身心健康都为有利。四、教师的口令和指示要及时口令和指示是有效地指挥学生活动的一种重要方法，及时地使用口令和指示能起到以下作用：集中学生注意力。如队伍的调动，队形的变换，队列的练习，基本体操的进行等；2、能帮助学生完成动作。如在开始学习行进间投篮时，学生往往会出现手脚配合不协调，教师可根据学生的跨步的节奏边叫“一、二、投篮”，这对学生做练习时该跨几步，什么时候投篮很有帮助，特别是要练习者边练边叫或组织整个练习组一起叫效果更佳；3、能锻炼学生毅力如在长距离跑中，教师用“加大摆臂，调整呼吸，坚持加油”等指令，能激励学生，使其完成任务。五、教师口头评语要合理口头评语，是在教学过程中，按一定的标准，口头给学生以体育成绩的认定。教师及时给予口头评语，对激发学生兴趣、增强学生自信和调动学生积极性有重要的作用。如学生在做练习时，对动作完成的较好的同学用“好的，不错”；对动作完成的一般的学生用“还好”的同时指出还存在的问题和改正的方法；对动作完成较差而某个部位完成的还好的学生既及时给予肯定，也及时地指出存在的问题和改正的方法，对三番五次出现错误的学生，变换用“好点，有进步，某个部位还要注意”的口头评语，使学生在训练的过程及时得到教师的认同，从而提高训练的积极性。
