研究校本教学一点感悟作为一名教师，在新课程改革之中来研究校本教学课题不知所措。校本研究是一种实践研究课题一个重要途径。通过教学目的、教学过程、教学方法来完成的教学任务和目标，经过反思讨论过去教学内容加以调整教学内容，总结不足之处，不断提高教学水平和业务能力，达到理想的教学理念。为了学校的教师业务素质的提高，校本研究是一项系统工程，能够发挥教师精湛的业务和能力，掌握住教学内容、教学方法的提升，悟出自己的教学特色，能为学校培养出合格人才、多出人才，为自己和学校争得荣誉和声誉。让教师们根据不同的学科特点，编写出自己的校本研究理论，开展业务研究和发展，同时，针对本学科教师以校本为基础和前提，搞好同事们团结合作、互相扶持、勇于探索、共同发展。在学校中，校本研究是一个很好的研究阵地，教师们借助于阵地，有利于挖掘教育有效方法，也有利于开展好校本课题研究，能够达到预期目标。本着求真务实的态度，做好校本研究课题工作，基于学校给予什么奖励办法，我们都不要去想，只要干好本职工作就行，为了自己和学校的发展而出一点力量，让学校、社会、家庭减轻负担，创造美满和谐大家庭而奋斗。通过几年的感悟，我就校本研究谈一些想法和做法：首先就研究人员来说；学校要给予大力支持，做好后勤保障工作，协调配合，而校本研究形式有单个教师的研究、教师群体研究、合作型的校本研究，无论那种形式，最终把研究成果要表述出来。可见，校本研究是教学改革持续发展的内在动力，是教师专业化成长的根本途径，也是教师在教学过程中自我反思的过程。其时就是实践与理论的对话。然而，反思的习惯是我们每一位教师都应该做的，能够学会从实践中学习，提高教学工作的自觉性，提高教学经验的质量，形成自己的优良传统的教学模式。教师校本学习的理念而言，教师学习的教师专业发展的基础和前提，以学习型组织为依托，以教师发展我本的校本学习，能成为教师在学校学习的一种方式的同时，也肩负起参与学校文化建设的使命，建设在成为学习者的同时，也应成为学校文化的建设者。从校本研究转变教师校本学习的过程，是建设自我教育，自我提升的过程，也是学校文化建设的过程。教师校本学习的实践而言，在组织校本学习时，应体现愉快，互动和谐的特色，倡导教师要学会“享受”学习，教师学习的好处是丰富自己，成就别人与自身，需要同事们给予沟通、对话、合作、互助、共同发展目标，同时，学习成员在相互理解，开放互信和支持的基础上，将自己的思想与别人的思想交换，拿自己的经验与别人的经验共享，使自己的情感与别人的情感联系在一起。教师就校本行动研究“模式”而言，分为，问题——设计——行动——反思四个步骤。首先把“问题找出来”教师要把工作压力，专业疑难，人生困惑讲出来。因为教师如果不将自己的工作压力，专业疑难，人生困惑暴露出来，他们会感到没有改变自己的必要性或者感到没有改变自己的可能。其次，课题设计问题，教师针对问题与设计的相关方案或方法。教师应在教育教学中所要解决的问题。而大多人生观以及相关的教育观念问题联系在一起，也是为什么教师需要不断地学习，不断地读书看报的原因。因而找到或选择某种教学策略或教学技术，调整自己的生活心态，生活信念。许多教育问题就能相应得到解决。再次就行动实际而言，检验教师在自我超越、教学理论、教学信念的不断地推动下采取一系列教育行为，主动尝试解决自己所遇到的教育教学问题或困惑。最后就教师反思而言，在形式上有教学前准备，教学中遇到问题，教学后期归纳整理。在行动中不断地反思就能发现新的教育问题或教学困惑。反思对于教师来说，是拓展自己的教育眼界，用心的视角，审视自己当下的行动，反思自己的过去。总之，我们教师根据自己教学实际情况而定，编写出一套自己的校本研究计划，为今后教育教学改革铺路，为今后自己的教育教学打下良好的基础，是我们的职业所在，愿教师们努力吧！
