31、两个谜语第一课时教学目标：1.能在语言环境中认读本课“课、松、红、圆、西、都”6个生字。学习部首“右耳旁”，重点识记并认真描摹生字“都”。2.认识课文中的“小节”，学习给课文标小节号。3.能正确朗读课文，做到不加字不漏字。在此基础上学习朗读时的停顿，体会猜谜的乐趣。教学重点：能借助拼音朗读课文，基本做到不加字、不漏字。教学难点：学习给课文分小节。教学过程：一、拼读音节，揭示课题。1、复习：拼音节。2、出示：míyǔ指名拼读,齐拼。小朋友，你们刚刚拼的这组音节就是这个词：谜语板书你们猜过谜语吗？3、揭示课题。师：今天我们要学习的一篇课文讲的就是两个小朋友猜谜语。补全课题：31两个谜语，指名读课题。齐读课题。（出示：31.两个谜语）二、初读课文，整体感知，学习分小节。1、学习分小节。（1）引导发现，认识“小节”。师：小朋友们，今天我们要学习的课文和以前学的不同。（出示全篇课文）以前学的是儿歌，现在开始，我们学习的就是课文了，课文由许多小节组成，（出示：小节jié,带读）每一小节的开头都会缩进去两个字的距离，(媒体出示：第一小节前的两个方框)这就是一个小节。你们数数看，这篇课文一共有几小节？（指名）（2）示范指导，标小节号。师：为了帮助我们数清小节，我们可以在每一节的开头标上小节号。老师标好了第一小节（出示），请把书打开，翻到第82页，拿出笔，学着老师的样子，继续给课文中的小节标号。（巡视）出示标好小节的课文。标错的小朋友把它改正。2、借助拼音，自由读课文。边读边思考，谁给谁猜谜语？（1）交流：松松给“我”猜谜语。还有不同的想法吗？（“我”给松松猜谜语）师：是呀，文中松松先给“我”猜了一个谜语（板书：松松“我”）（标箭头），接着“我”也给松松猜了个谜语（标箭头）。老师在“我”上加双引号，这里指文中的“我”。学习生字：松（开火车拼读，注意平舌音、后鼻音，好方法记？读词语）三、学习第1小节，初步认识停顿符号。过渡：课文第一小节告诉我们：下课了，“我”和松松一起猜谜语。（出示第一节）这里有一个生字宝宝，我们经常在语文书上和它见面。学“课”：一起拼，分析字形，找朋友。1（2）指导朗读。这一节只有一句话，你们看，老师在松松后面划了斜的一竖，这是一个停顿符号，表示读到这里要稍稍停顿一下。听老师是怎么读的。学着老师的样子自己读一读。下课了，我和松松/一起猜谜语。指名读、齐读。三、学习2、3小节，读懂谜面。1、学习2、3节，了解谜面。师：那么，松松给“我”猜的谜语是什么内容？“我”给松松猜的谜语又是什么内容呢？出示学习要求：（1）、读课文第2、3节，读准字音，不加字，不漏字。（2）、用直线划出这两则谜语的内容。2、交流（1）指名读2、3节。（2）生交流，出示两个谜语的谜面。小结：谜语的内容也叫谜面，（板书：谜面，带读）（2）集中学习谜面中的生字。师：这两则谜面中有四个生字，我们一起来学习。圆：这个拼音有什么特别的地方？（整体认读音节。开火车读）说说什么东西是圆的？（出示：_______是圆的。然后再出示一句句式：是圆的，也是圆的。）红：指名读。用好方法记字。（“红”是一个表示颜色的词。生活中我们看到的“红”有“大红”你们还知道有哪些红色？）西：带读。谁会写？“西”的第五笔是什么？（竖弯），手心里写一写。（“西”是一个表示方向的词，带读词语）都：开火车拼读。这个字里有我们今天新学的一个部首，看老师写，开火车书空，一起书空。（指导书写“都”）（3）再读谜面，读准字音。师：现在我们把这些生字送回谜面中，读给同桌听一听，你把字音都读准了吗？3、指导读出给别人猜谜时的语气。师：我们给别人猜谜时，谜面充满了神秘感。听老师读第一则谜面，再学着老师的样子来读一读。指名读，齐读。师：第二则谜面相对第一则较长，老师给它划上了停顿符号，谁来读？男女生分别读第一、第二则。师：这两则谜语的谜面不一样，（板书：不一样）那么它们的谜底又是什么呢？（板书：谜底）我们下节课继续学习。四、复习巩固，激发猜谜兴趣。1、复习生字、词语2、师：今天回去后，小朋友们也可以去找几个谜语，明天...
