作业如何布置VIP免费

语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”目前，广大教师正对语文课堂教学进行着大胆的创新，灵活多样的教学形式令人耳目一新，学生在课堂中的主体地位得到了充分的体现，但作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，使得很多学生在课堂之外不知道如何巩固消化所学知识，以提高语文素养。伟大的教育家孔子曾有过“学而时习之”、“温故而知新”的精辟论说，可见合理的作业设计在语文学习中是不容忽视的环节。那么该如何设计合理的语文作业呢？作为一名一线教师，我这一学年有幸参加了学校的内涵建设项目《有效作业设计与实施的实践研究》。将近一年的实践研究，使我对作业设计有了一些粗浅的认识。作业为什么布置？这个问题恐怕有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强，尤其是高年级的作业，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。通过研究，我们发现小学语文作业设计应与课堂教学形成一个整体，教师的备课不仅应该考虑课堂教学的展开，还应细看作业与教学目标的匹配度和一致性，作业目标应是教学目标的重要组成部分，课后作业应是课堂教学的巩固和诊断。那具体该如何开展，我们做了以下尝试：1、梳理知识点，突出年段特征作业是教学过程的一个重要环节，是师生评价和改进教学的重要依据。学生的学习目的达成与否，教师的教学目的是否实现，均通过作业的批改和检查来反馈。教师在设计和布置作业时，要针对新大纲、新教材的教学目标和学生的实际，考虑学段、年级、学期、单元和课时教学目的，杜绝心血来潮、随意点题、时多时少、时有时无的现象。那么在设计作业之前，针对学生的学习能力和年段特征，系统地梳理教材的各项词句、阅读、写作等方面的知识点，能更好地引导教师有效地设计作业例如，我们罗列出的小学语文第七册的词句训练重点为：注意词语的合理搭配（学习辨析）；学习准确运用词语（注意词语的使用范围；注意词语的适用对象）；了解转折句式（主要根据关联词语和语言内容体会前后句子的关系）；继续练习写比喻句；了解直接说话与转述；认识常用的修改符号（对换、删除、增加）学习用修改符号修改病句（主要是搭配不当、用词不当、用词重复）；认识破折号。在这样的目标引领下，课堂教学过程中，老师势必会依据文本有针对性地进行训练。例学习了课文《父亲的叮嘱》后，老师设计了这样一个练习：想想下列句子中破折号的作用，将正确的序号填在括号里破折号作用：（1）解释说明（2）声音延长（3）表示转折或递进（1）唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，答道：“好——笑——”（）（2）要不要按想像中的去画呢？这时，我想起了父亲的叮嘱——你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。（）（3）这就是我的好朋友——字典（）（4）音乐家要送给小姑娘一件礼物，但不是现在——而是十年以后（）破折号的使用是四年级学生必须掌握的，老师在课堂教学中教授后，通过这样一种选择的形式让学生辨析、了解既降低了难度，又使学生在比较中巩固了解了破折号的不同作用。老师只有对于新大纲、新教材的教学目标和学生的实际，考虑学段、年级、学期、单元和课时教学目的了然于胸，才能在作业设计时做到有的放矢，使学生在一次次的练习中逐步提高相应的能力。2、夯实课堂教学，选定合宜的作业。以前，我们选择课外辅导练习作为布置作业的主要内容，然而，这样的作业与课堂教学相关联的程度不高，甚而有些题目无益于教学目标的达成。而在项目研究开展以来，我们教师的目标意识增强，提高了作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。而好的作业设计往往是对文本重点、难点知识的复习和运用，一般都是文本中比较有价值的语言训练点，教师在课堂教学中应该重点解读的。1）以课堂教学中...