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《背影》教例评析[教例简述]例一见《语文教学与研究》1982年第1期王松泉文。一、课内交流段落提纲回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，再三叮咛穿铁道，见背影，几度落泪北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹二、讨论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。例二见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文。一、将第六段作为讲析的切口，板书外貌——落泊潦倒动作——一片深情两次背影分离时走几步、回头、说落泪混入、再找不着二、父亲送行的地方、动作、言谈。板书终于自己送——爱子心切我自责看讲拣嘱——无微不至内疚三、当时的家境、原因。板书祖母死，父亲差使交卸——祸不单行还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡四、读首段，引起学生心灵的共鸣。读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。例三见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用如两次使用踌躇同义动词如嘱咐、嘱、嘱托、动词同其它动词或助词的联合使用如看了看、须穿过、须跳下去、爬上去、动词的照应使用后边的走过去同前边的穿过、后边的探身下去同前边的跳下去、后边的爬上同前边的爬上去等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。[评析]《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。以上三例，各具特色从教学思路看，例一为顺向思路，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为点突破思路，抓住文中动词的使用规律和表达作用进行咀嚼。从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。教学的切口越来越细小，计析和品评越来越细腻。从讲授的主要内容看，例一呈并列式，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈回扣式，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈聚焦式，所有的内容都从不同角度指向动词这个中心。从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？细细地体味再加上一些挑剔，就可以创造新的模式。《背影》教例评析由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!