一、网络教学模式现状述评网络教学在学术界现状表现为两点，第一对于教学模式“有用没用?”的争论一直没有停止。第二对于教学模式的研究更多地停留在理论阶段，较少涉及实现。尤其是在高等教育领域这一点尤为明显。笔者在中国知网的期刊全文数据库、硕博士论文数据库中查阅网络教学模式文献时发现，有近三分之二的文章是针对普教中教学模式应用的，而针对高教教学的网络教学模式论文非常少，专题讨论网络教学模式实现的论文屈指可数，教学策略情况更甚，几乎90%以上的论文基于普教教学。对教学模式的研究只是单纯地讲理论、讲观点或者热衷于构建新的教学模式，不研究讨论实现。对应到教学中就是，教师最关心的不是某种教学模式如何先进，如何有效，而是如何根据实际情况选择教学模式，如何实现教学模式。网络教学的实际应用现状主要表现为教师的认知程度较低和“用了也不知道”。认知程度低首先表现在绝大多数教师很清楚教学模式的概念，从Blackboard推广过程中了解到，从来没有一名教师提出自己的网络课程是采用某种教学模式而询问系统是否支持。那么是不是教师在设计网络课程过程中就没有使用教学模式呢?通过对课程的分析发现，许多网络课程实际上用到了教学模式，其中不少课程教学模式用的还很合理。这就是典型的”用了也不知道”。既然“用了也不知道”，那么当然也不会想到把自己制作网络课程的心得总结提炼出来，上升到理论层面——教学模式层面，施惠于大众。这恰恰是问题所在，一方面这些经过多年教学，积累了丰富教学经验的“老教师”没有意识从教学模式层面总结自己制作网络课程的经验，另一方面众多缺乏经验的“新教师”在为如何设计有效的网络课程冥思苦想，他们要经过多少年的锻炼才能够达到“老教师”的水平。两个方面对比，有必要把网络课程设计经验总结推广，这也是一个将隐性知识(经验显性化的过程。随着网络教学不断的推广应用，不断深入人心，网络教学模式也日益受到重视和认可。广东商学院教师胡玫艳在其“基于网络环境的教学设计研究”文章中做了一项教学模式调查试验。调查(试验统计情况如下：调查样本:共计63名学生，分为AB两组，在两门专业课学习中实施基于网络资源的教改活动。调查内容:调查问卷对象是学生，目的是了解学生对于网络教学的态度，了解学生在网络环境下的学习行行为，了解所采用教学设计(主要是教学模式的实践效果。调查结果:88.8%喜欢基于网络环境下教学模式，70.5%(两组平均值喜欢分组协作教学模式，约91%(两组平均值愿意利用网上资源自主学习，约49%(两组平均值愿意在网络课堂回答问题，约40.5%(两组平均值认为网络环境下教学模式非常有利于专业课程学习，83%认为网络环境下的教学模式有利于创新思维的培养，但90%的学生认为网络教学对于帮助他们提高学习成绩的意义不大。这项调查充分说明，教育的对象—学生基本认可并接受网络教学者这种形式，同时也说明网络教学还存在一定问题，如虽然有利于创新思维的培养但并不一定能够帮助学生提高学习成绩一、课题研究意义理论价值：随着计算机技术、网络技术、通信技术的日益成熟,计算机网络教学已成为现代教育技术发展的热点。在基于Web的网络教学环境下,可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学,还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来,所以是一种全新的网络教学模式,实现传统教育无法做到的“个性化教育”。这一点正好适应了社会对于人才的要求，拥有个性和创新能力的人才，对于改变目前的高校教学现状，促进人才培养和人才素质提升都有着积极地意义。实践意义：近几年来，我院不断加大了对课程体系的建设，评选了多门院级精品课程，其中，只有少数几门已被评为省级精品课程的课为满足要求开通了网络课程，且课程资源利用率不高，教师在课下与学生的交流并没有得以提升。对于网络教学的模式和过程在理论上和实践上都存在不甚了解和经验不足的现象。本研究的意义不仅是为了丰富教学理论，更重要的是通过课题的研究带动我校网络课程的建设和为网络教学实践积累经验。二、课题研究主要内容及基本思路(一:主要内容：本课题重点要做好三个方面的...
