1/3课题研究阶段性小结时间：年月执笔：周卓芸、钱正贤、张迪课题名称开放式实验教学模式的研究课题组组长周卓芸阶段性研究内容及成果一、前期准备、人员确定物理：每周一，负责开放实验的老师为每个班级开具一张本周预定开放的实验通知单，告知具体时间、地点、可选实验名称、限报人数等信息。一般每次开放实验每个班可参加人数是班级总人数的三分之一，可以满足人次的需求。如果可选实验比较受欢迎，希望选做的学生人数超过报名人数，老师也会在时间、器材数量允许的情况下另行安排没有报到名的学生参与，从而做到最大限度的满足学生参与开放实验室的需求。生物：由于生物实验短时间内看不到明显的效果，需要长期的观察和记录，所以参与的学生只能是固定的。每周二，老师发给学生下次实验的内容，告知注意事项、需要带的工具等。、材料准备物理：开放性实验会为学生提供许多完成课堂之外的实验与探究的机会，学生可以接触到正常教学过程中通常不会被用到的实验室器材和设备。例如用分子运动论来解释气体内部产生压强的原因的“微观压强解释器”、初中阶段不教授其原理但是很有趣的“碰撞球”、“圆盘测力计”“连通器”等。还有一些是组装实验中用到的凸透镜、凹透镜、磁铁、电源、导线等。生物：多数材料需要从市场上买来，只能提前一天准备。如植物种子、泥土、蚯蚓、包菜、鲜牛奶等。有些玻璃器皿平时接触不多，通过开放实验能够加深认识。如培养皿、烧杯、染色剂、塑封机等。、时间确定由于学生忙于学习和参加各种校园活动，只能抽中午的时间参加开放实验。每周二，周四分别是生物、物理实验。二、实验过程、实验类型物理：开放性实验注重多方面培养学生的实验探究能力。主要有探究性实验、验证性试验、制作形实验、组装型实验。生物：主要是设计性实验，培养学生对动植物的观察能力以及设计问题解决问题的能力。如植物对地心引力的反应要求的是观察根和茎的生长方向，泡菜制作实验是考查学生在没有专门泡菜坛的前提下如何做成泡菜。、指导方式（）老师亲自指导。大部分学生实验能力未到达自主探究的程度，每个学生都需要老师亲自指导。包括：自觉整理实验器材、填写实验记录单、叶片漂白、染色和吹干时间等。（）部分学生协同指导。开放实验开始前，先教会管理员们当天将开放的数个实验的操作方法和注意事项，开放实验开始后，学生管理员们会引导陆续前来的学生到指定的座位做实验。、设备利用物理：我校目前气压计、抽水机模型都只有两台，验电器、潜水艇模型、内聚力演示器、秒表等器材都是预定教师演示用的，因此数量都不够在课堂上让每个学生都亲自来使用。而在开放实验室可以提高使用率。还有自制类实2/3验器材“钉板”能为大多数同学亲身实践，感受奇妙的物理现象。生物：实验室的培养箱、培养皿、铁架、酒精灯、锥形瓶、工具包等平时用的不多的仪器都可以让学生用到，提高认知率和使用的熟练程度。三、实验结果、实验报告设计实验报告记载表特别设计成比较短小的形式，让学生比较精简地记录。、有效记录物理：实验完成后学生先填写报告，老师再做简短评价，从而让学生知道实验完成的质量以及今后注意的事项。生物：先对实验的步骤做前期记录，并预期结果；等一段时间后再对结果做记录。如果结果与预期不符，尝试分析原因（从实验步骤中找不合理的地方）。、提高兴趣和能力由于开放性实验有别于正常教学过程中的学生实验，具有更自由、更灵活、更丰富的特点，因此更受到学生的欢迎。迄今为止，物理开放实验在有限的开放时间里，被开放的对象——整个初二年级有将近半数的学生都参加过开放实验。而生物开放实验仅对有限的学生开放。参加开放实验的学生均表示自己对开放实验很感兴趣，而且希望今后能有更多地机会参与。存在困难和问题、时间安排有冲突。有时实验室开放的时间和学生的其它活动时间安排会有冲突，比如一些临时性的安排，这样就使得实验老师的辛苦准备白费，学生无法参与此次开放实验。、学生实际参与率低。有报名无落实，学生不能完全履行自己的承诺，对开放实验不够重视。、师资不够充分。下学期面临初二、初三两个年级，实验室开放时就面临着需要准备不...
