下载后可任意编辑鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上教学设计1教学目标1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，弄清“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法，培育学生注意积累材料的习惯。教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思，“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。教学准备：课件、生字卡片教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，你们知道鱼是在哪里游的吗?那你们有没有见下载后可任意编辑过在纸上游的鱼呢?想知道鱼为什么会游到了纸上吗?好，那今日我们一起来学习新课文《鱼游到了纸上》。二、学习生字词，理解运用1、生字卡片形式，认识“罢、徽、聋、哑”，学会“港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、挥、徽、聋、哑”2、弄清词意并造句：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟三、初学课文，整体感知1、用自己喜爱的方式读课文，了解课文主要讲了什么?(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。)2、小组四个人讨论，该如何分段并说说段意第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。第四段(9—14自然段)讲“我”与青年“交谈”，对这位青年产生了敬佩之情。下载后可任意编辑四、带着问题，品读课文指名朗读课文，比一比，哪个同学读得最有感情。品读课文时要思考一下问题：1、作者为什么喜爱“玉泉”?说明了什么?2、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?3、为什么说“鱼游到了他的纸上”?你从哪看出来的?4、从哪看出这是个聋哑青年?5、“鱼先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和”游到了纸上”是什么关系?第二课时一、全班一起朗读第1、2自然段，回答问题1、作者为什么喜爱玉泉?这说明了什么?2、赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒服。因为玉泉的“池水清亮见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒服愉快。)二、男同学读第3自然段，女同学读第4自然段，看谁读得最有感情1、“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?下载后可任意编辑(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)2、引导学生观看图片，“忘我境界”是什么意思(达到忘掉自己的程度)，表现在什么地方?三、自由朗读5—8自然段，小组讨论1、为什么女孩会惊奇地叫了起来“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”这说明了什么?(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)2、“融为一体”的意思是什么?说明了什么?(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)四、指名读9——14自然段思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清楚、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸下载后可任意编辑上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)五、研读课文，体会人物品质(1)课文有哪些句子可以看出他是聋哑青年，请用“——...
