下载后可任意编辑《清平乐村居》评课稿上周听了张老师校长执教的《清平乐村居》一课，一直觉得意犹未尽。张老师的课清新洒脱，他儒雅的气质、潇洒的板书、幽默的语言，把在场的所有老师、学生都带入了辛弃疾所描绘的那一幅恬淡宁静的乡村画面中，听着听着，所有的人都“醉”了……张老师的课“朴实、扎实真实”，在他的精心指导下，通过师生对话、生本对话，咀嚼到了语言文字的味道，品味着宋词给我们带来的无限欢乐。听了这一课，收获颇多。一、以读代讲，整体感知张老师的导入很简单，就是让学生齐读整首词，然后把词牌名板书在黑板上，告诉学生这首词的词牌名叫做清平乐。多好听的一个词牌名！学生跟着老师一起读。张校长继而扩展开来，问学生：“你还知道那些词牌名？”学生的思维被打开了，有的说满江红，有的说渔歌子，还有的说水调歌头。我很喜爱这样的开头，因为通过回忆旧知识，学生对词牌名有了更深刻的印象。接下来，张老师又点了两名同学诵读，全班读，老师作点评，特别指出了“莲蓬”一词，并且告诉学生，莲蓬的“蓬”平常读轻声，但是在这首词当中可读“liánpéng”，目的是押韵，读起来更好听。这样解释就显得很巧妙了。二、手舞足蹈，字正腔圆，揣摩意韵感悟美下载后可任意编辑为引领学生整体感知词的意韵，张老师依学而教，据学而生。她先让学个体试读全词，目的是探底；接着用一种独特的吟诵方式——击掌而歌，力求让学生尽快走进文本：茅檐/低小，溪上/青青/草。醉里/吴音/相媚/好，白发/谁家/翁/媪？……大儿/锄豆/溪/东，中儿/正织/鸡/笼。最喜/小儿/无/赖，溪头/卧剥/莲/蓬。这样灵动的指导妙趣横生，课堂上的学生们兴趣盎然他们“字正腔圆”地吟着诵着，和着唱着，手之舞之，不知不觉中孩子们做到了“过目成诵”。美的词韵，美的词境，美的享受在师生心中潜滋暗长，他们身心愉悦，学习其乐融融。三、诗中有画，画中有诗，品味意境体验美古代诗词，语言精练含蓄，用词形象，追求意与境的和谐统一。在教学中，张老师努力把握诗的整体意境，引导学生解读文本，感悟有生命活力的语言文字，想象那漂亮静谧的田园风光，通过咀嚼文字、品悟画面来引领学生走进美的世界。片段一：诗中有画，画中有诗师：这首词里有哪些是作者喜爱的？生：青青草。下载后可任意编辑师：青青草是什么意思？生：就是绿色的小草，写出了小草的颜色。师：是啊，这里运用了一个叠词“青青”，既好听，又形象，突出了小草的颜色。师：你觉得这首词里还有哪些是作者喜爱的？生：相媚好。老公公和老婆婆相亲相爱，这幅画面很温馨。师：老公公和老婆婆相亲相爱，他们会说些什么呢？生：说吴地方言。张老师在解说这首词时，不是硬生生地把每一个词挑出来讲解，而是让学生自己去阅读，去感悟，在个性化的阅读体验中，学生走进了宁静幽美的村寨，悠闲自得的田园生活，各自感受着诗词独有的意境之美——诗中有画，画中有诗。片段二：品析词眼，提挈全篇品“无赖”师：哪个词是说小孩子淘气的？生：无赖。师：我们现在是怎么理解“无赖”的？生：不讲理的人，淘气捣蛋的人；师：文中的无赖是什么意思？生：我觉得是有趣的意思。下载后可任意编辑生：我看是可爱、顽皮的意思。师：哪一个字可以看出他的顽皮可爱？生：喜。生：卧。生：从文中“最喜”一词可以看出。师：哦，确实如你们所说，这里的“无赖”是指可爱顽皮的意思。古今词义的差别就在这里。文中的“卧”字怎么体现出小儿子的顽皮可爱呢？你们再观察一下，能说说小儿的动作或神情吗？从中你们又体会出什么呢？生：因为文中写道小儿子剥莲蓬，别人都是站着或者坐着的，只有他是卧着的，可见他很淘气，很可爱。经过老师的引导，学生尽情联想，品出了一个“卧”字的味道，也品出天真，品出专注，品出童趣。品“醉”这首词中，“醉”字是很有味道的，那么这个“醉”字究竟包含了什么样的味道呢？张老师是这样展开课堂教学的：师：老公公和老婆婆相亲相爱，他们会说些什么呢？生：吴地方言。师：他们是在什么情况下说的？生：独处的时候。生：醉里。下载后可任意编辑师：不可能完全醉，那么老公公老婆婆为什么醉呢？生：彼此恩爱，很陶醉。生...
