浅谈在班主任班级管理中语文学科的渗透艺术南宁市第四十三中学李宏健【摘要】语文教师兼班主任要在日常的班级管理中有目标有层次有艺术地渗透语文知识和培养语文能力，充分发挥语文课程的育人功能，提高学生的综合素质。【关键词】班级管理语文学科渗透艺术作为一名高中班主任，特别是语文教师兼班主任，如果能在日常的班级管理中有目标有层次有艺术地渗透语文知识和培养语文能力，一定能润物细无声般全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，提高学生的综合素质。一、班主任班级管理和语文学科目标的共同点高中阶段德育目标：热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的社会责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力。语文学科目标：《普通高中·语文课程标准》指出:“高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。”高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。从两者相比来看，两者都把学生培养成为社会主义建设所需要的合格人才，培养学生的健全人格和良好的人生态度，促进学生人的全面发展。德育工作目标是班主任工作最重要的目标。因而，班级管理工作和语文学科教学是紧密相连，息息相关的。所以，班主任在日常的班级管理中要有目标有层次有艺术地渗透语文知识和培养语文能力，充分发挥语文课程的育人功能，提高学生的综合素质。二、在班主任班级管理中语文学科的渗透技巧1、“听说读写”渗透法高中语文课程标准，从语文能力出发，从语文的现实性和发展性出发，将语文学科目标概括为五个方面：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新。我们在班主任班级管理中，从语文培养四项基本能力的角度渗透语文学科的教学目标。在班主任班级管理中，培养学生“听”的能力。在语文教学中，我们经常要培养学生“听”的能力。其实在班级的日常管理中我们也可以有意识的去培养学生这方面的能力。在班级管理的日常生活中班主任可以让学生养成一种“听”的良好习惯。听别人说话包括听报告会，听广播，看电视甚至听流行歌曲的时候，要学生有意识留意别人表述的语句是否存在语病，发音是否正确，普通话是否标准语言表达是否简明连贯得体。让学生听到优美的语句及时记录做好笔记，听到生僻字或者是陌生的词组及成语应该及时查阅字典，勤于思考，以便实现课标中“积累·整合”，“思考·领悟”的目标。另外，要学生学会判断对方表述说采用的文体表述是否符合要求：如果采用记叙文文体，表述的内容是否符合记叙文文体时间地点人物事件等要素的要求；如果采用说明文文体，表达是否按照说明顺序来表述；如果是采用议论文文体，是否中心明确主题突出等等。养成善于听，认真听，勤于思考，勤于积累的良好习惯。在班主任班级管理中，培养学生“说”的能力。有生活就有语言，有语言就应该有用语规范。在班集体日常生活中，我们教师应该积极创造学生“说”的机会提供“说”的舞台。在班级日常生活中，可以举办演讲、讲故事、朗诵、辩论赛等主题班会活动，给学生提供“说”的平台。让学生敢于表述，勇于表现自己的口才。通过“说”来锻炼学生的“应用·拓展，发现·创新”的能力，从而综合提高学生的语文素养。在班主任班级管理中，培养学生“读”的能力。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的“重头戏“，...
