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小手快动起来吧【设计意图】这一区域活动,力求发现问题,及时剖析寻找对策,努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念,让活动区更“活”,真正成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。【活动目标】1、尝试使用常见的装订工具,解决生活中的实际问题。2、通过自主活动,发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。3、乐意分享自己的和别人的快乐。【活动准备】知识经验:参观过别班幼儿的区域活动,围绕“他们有哪些地方值得我们学习?怎么让自己玩得更开心?”等话题展开讨论。请家长有意识培养幼儿解决生活中小难题的能力,有使用装订小工具的体验。材料:工作区:手段收集订书机、打孔机、固定条、回形针、大头针、铁夹、书夹、报夹等用于固定纸张的工具大小、质地不同的废旧纸张(宣传单、报纸、图片、文件纸等)。探索区:各种各样的纸、积木块、小玩具熊以及记录纸。角色区:陶瓷一条街、小警察、美发馆等所需物品及若干半成品:切半的废旧皮球、纸团、塑料筒等。识字区:录音机、麦克风、简单的文字卡片、识字儿歌磁带。劳动区:小菜苗、小铲子、小水桶、泥土、大纸箱。环境(附示意图):将劳动区的场地设在走廊的拐角处;设有问题墙;作品展示区;【活动过程】1、介绍新增设的工作区,问题:如何将散乱的纸张有序地整理清楚?可以用什么方法将其固定?2、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。3、教师重点观察工作区幼儿,适时指导使用新材料,用摄像机捕捉孩子的闪光点,留下幼儿活动的痕迹。4、活动特写:今天在工作区中投放了各种装定材料,请幼儿自由选择、尝试将散乱的纸张装订成册,活动一开始,许多幼儿拿来订书机,有的拿起书夹,有几个幼儿试了试回形针,都试着把几张散乱的纸张装定起来了,可程昊小朋友对几张图片拨弄了好久,原来太硬了,订书机订不下去,“这有个打孔机,把图片打个孔吧。”经伟略小朋友一提醒,使用打孔机的幼儿多了起来,有的把打完孔的图片用回形针别起来,有的还找来了绳子,穿过小孔把纸装订成册。5、师生交流与共享。(1)请幼儿将作品放在展示区,鼓励幼儿将自己的作品介绍给同伴,进而互动学习。(2)播放录像,观看个别幼儿有创意地行为,并展开讨论。(3)围绕“今天我遇到的困难”为话题,请幼儿自由讨论,师生交流后把问题及办法记录在问题墙上。【活动反思】1、目标达成情况的反思:本次区域活动,大部分材料由幼儿及家长共同收集,幼儿玩起来较亲切、较投入,积极性高,能在快乐、自由的气氛中进行自主地活动,能较好地达到预定的目标,但幼儿面对困难,解决实际问题的能力较弱,应鼓励幼儿大胆尝试,进而提高使用常用工具的技能。2、活动设计的反思:整个活动以“小手动起来”为主线,各个区域无不体现“动手”,并有效利用摄相机及时地捕捉幼儿的闪光点,突破以往用笔记录的形式。这一形式更具有真实性,特别在评价环节再现个别幼儿行为,围绕问题展开讨论更有代表性。不仅“手动”而且“嘴动”,达到很好的互动效果。当屏幕展现角色区幼儿的作品“注浆成型娃娃头”时,情绪达到了高潮,他们急切地将自己对家乡陶瓷的认识与大家分享,虽然活动接近尾声,但我没有阻止他们,依然给幼儿表达的机会,并把他们感兴趣的话题记录下来。3、活动后的调整设想:从工作区幼儿的活动情况看,还可以进一步引导幼儿探究最佳的装订方法,拓展幼儿的想象力。从评价环节发现,幼儿对陶瓷十分感兴趣,我们的家乡又是有名的瓷都,许多家长是瓷厂的厂长或工人,幼儿对瓷器并不陌生,但对瓷器的制作流程、特性还缺少了解,我将从幼儿的兴趣点出发,充分利用本土资源及家长资源,开展好“瓷器”这一主题活动。