语文学科导学案2014—2015学年度第二学期高（一）年级编号：主备人：审核人：审批人：使用时间：《杜甫诗三首》导学案第二课时【知识回顾】写作背景：《咏怀古迹五首》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天
夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传
《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮
杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨
本课选读的是第三首，借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀
【自主学习】1、生字注音：壑（）朔漠（）青冢（）省（）载（）【合作探究】2、（1）“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解
(2)《咏怀古迹》（其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感
中间两联主要运用了什么表现手法
（3）《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符
【教师精讲】全诗鉴赏：这是《咏怀古迹五首》中的第三首，诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱
起句先声夺人，不知何所指归，好像在迎接一个英雄人物的出场
着一“赴”字，便令“群山万壑”集于荆门，大有惊天动地之势
第二句揭开谜底：原来写江山灵秀，是为了托出昭君
一句“生长明妃尚有村”，包含了万千感慨，颇寓怜惜之意
作者为抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动地”，所以借高山大川的雄伟气象来烘托她
从第二联起，开始咏叹王昭君其人其事
中间两联，用对比的手法，写昭君远嫁异域荒漠的悲凉
“一去”，生不能归来；“独留”，死永葬漠北
这一去一留，一生一死，反差强烈，令人不忍深思
第三联是委婉的讽语：仅凭画图哪里能识得佳人的美貌呢
纵然杀尽画工，也是追悔莫及
也许在夜月里，依稀仿佛，或可听到环佩作响，那是昭君的魂魄归来了吧
诗人通过理性的质问和悲凄的想象，表达了无限的伤感
最后一联，宕
