正确把握合作契机1、在新授知识的教学过程中，教师往往会提出一些质疑问难的问题来激发学生的求知、探索的欲望，然而大多数学生对新知识的本质认识不清，表现为迷惑，就无法获取新知识
甚至经过反复的思考、实践，自身也不能独立解决，真可谓“山重水覆疑无路”
如果此时采用合作学习，可以形成较浓厚的研究氛围，激发学生的探索欲望
2、思想交锋、智慧碰撞时的合作学习
不同的个体对于不同的问题总会持有不同的观点，在我们的课堂教学中，经常会出现学习认知上的矛盾冲突
如一个有争议的问题提出后，孩子们往往会持着自己的观点与对方争得面红耳赤，互不相让
此时采用合作学习，有利于培养学生的竞争意识、合作精神，充分发挥学生的主体地位
3、在学习重难点时，开展小组合作学习
学生在认识活动中出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重难点
这时教师有意识组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于攻克“教与学”的重难点，同时也培养学生探究问题能力与协作精神
4、在学生自学之后，开展小组合作学习
在小学各科教材中，大部分知识是学生通过自学就能掌握的
在教学中经常指导学生自学，是一种有效的教学方法
但由于个性差异，在自学的过程中，学生对于知识的理解程度是不一样的
因此，在学生自学完之后，教师不要急于讲解，而是留一定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流，互相切磋，互通“有无”，以使“教学相长”，培养学生自主学习能力
5、在归纳法则、揭示概念时，开展小组合作学习
法则概念大多数是利用教材提供的材料，通过观察、比较、抽象、归纳而得来的，其推导过程有时显得枯燥无味，不能激起学生学习兴趣
如果组织学生进行小组合作学习，既可调动学生的积极性，又可集思广益、协作功关，从而使学生在探究过程中加强对结论的认识与理解
6、在解答"开放性"问题时,开展小组合作学习
为促进学生的发散思维
