高中语文学科高二学年教学设计教材与学情分析：学生对诗歌鉴赏难以把握，应做必要补充练习，以掌握所学。教学目标知识与技能：1、掌握基本知识点。2、学习鉴赏诗歌。过程与方法：由课内延展到课外情感态度与价值观:培养学生热爱传统诗歌的习惯，初步鉴赏诗歌的能力教学重点：1、掌握基本知识点。2、学习鉴赏诗歌。教学难点：课外诗歌鉴赏教学策略与方法：习题测试教学手段与教学用具：习题教学过程教师活动及教学内容学生活动设计意图一、阅读《蜀相》这首诗，完成5～7题。1．对下列两组句子中加点词的用法理解正解的一项是()A．两个“自”相同，两个“顾”也相同B．两个“自”相同，两个“顾”不同C．两个“自”不同，两个“顾”相同D．两个“自”不同，两个“顾”也不同解析：两个“自”都是“自己”的意思；第一个“顾”是“拜访、探望”的意思，第二个“顾”是“看”的意思。2．用“/”划分下面四句诗的节拍。(1)丞相祠堂何处寻(2)锦官城外柏森森(3)映阶碧草自春色(4)出师未捷身先死答案：(1)丞相/祠堂/何处/寻(2)锦官/城外/柏/森森(3)映阶/碧草/自/春色(4)出师/未捷/身/先死3．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：（）A．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的地方。B．“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。C．“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。D．“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志基础知识训练检测内内所学授课教师闻增秀学校13中学科语文教龄26授课时间3月10日课题《蜀相》小测课型复习授课班级高二.三班士，也包括诗人自己。答案：C4．对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（）A．首联以设问引起，开门见山。一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。B．颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。C．颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“天下计”见匡时雄略，“老臣心”、“身先死”显报国忠诚。D．诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。答案：B5．颔联抓住景物特点，具体描绘出祠堂周围的小环境。唐人李华《春行即兴》中写道：“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”其中“自”“空”二字用法同杜诗相同。请抓住“自”“空”两个字分析这个小环境的特色，再进而体会这两句诗寄寓了作者怎样的情感。________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：草色莺声无人滋扰，无人赏玩，写出了祠堂的清幽荒寂。而碧草黄鹂不解人事，对诸葛亮毫无怀吊之情，则寄寓了人事代谢、英雄寂寞的怅惘之感，所以这两句写景，也是下文怀古思人的引子。6．颈联写诸葛亮的业绩，尾联写诸葛亮的遗恨，这两联写出了作者怀吊诸葛亮时产生了怎样的感触和情绪？________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：一方面是仰慕诸葛亮非凡的才干和功业，有自叹不如的感慨。另一方面则想到英雄尚且有事业未竟者，何况自己呢？以此聊以解嘲、聊以自慰。7．对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A．首联前一句是自问，后一句是自答。这两句直接承题“蜀相”，起得很得势，用的是记叙兼描写的表达方式。B．颈联写得格外厚重，含义十分丰富，既写出武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格，同时还郑重地道出诗人景仰诸葛武侯的缘由。C．尾联是叙事兼抒情，情真意切，很有感人的力量，表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰之情和对他事业未竟的痛惜心情。D．这是一首记游兼咏史的佳作，但思想较消极，表现出一种请缨无路、报国无门而欲出世隐居的悲观情调。答案：D二、阅读下面的诗歌，完成8～9题。月□杜甫万里瞿唐①月，春来六上弦②。时时开暗室...
