学习专业技能走进学生心灵哈14中学姜春英首先，我们来看这样一个真实的故事：1996年10月，联合国教科文组织下属的一个工作机构在日本东京组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动，共有20个国家和地区的410名教师、学生参加。我国从北京、广州、上海选派了9名教师和9名学生参加这次活动。联欢活动有一个节目是评选最受欢迎的教育方式。主持者设计了一个问题，要求各国（地区）各选派两名教师讨论后做简单回答。这个问题是：大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。他们住地离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于好睡懒觉，经常迟到。有一天上午考试，他们因在路上玩耍而迟到了20分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修店补胎误了时间。老师悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹，从而知道他们说了谎话。问，假设杰克兄弟俩是你的学生，你将怎么处理？教师们经过短暂讨论后，交上了20答卷。其中几份答卷如下：1、美国教师的处理方法是：幽默对兄弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰激凌和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。”2、日本教师的处理方法是：把兄弟俩分开询问，对坦白者予以赞扬，对坚持谎言者严厉批评。3、英国教师的处理方法是：小事一件，置之不理。4、韩国教师的处理方法是：把真相告诉家长，请家长对孩子严加监督。5、俄罗斯教师的处理方法是：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后问他们：近来有没有说过谎？6、以色列教师的处理方法是：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时答。三个问题是：A爆的是哪个轮胎？B在哪个店修补的？C修补费是多少？7、中国教师的处理方法是：一是当面严肃批评，责令写出检讨；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。活动主持者把20份答卷翻译成多种语言文字，分送给200多个学生，请学生评选出自己最喜欢的处理方式。最后的结果是：91%的学生选择了以色列教师的方式！老师们，如果我们都选择了以色列教师的做法，可能就取得了事半功倍的效果，否则就事得其反。那么，我们怎样才能走进学生的心灵呢？今天我们就来共同探讨这个问题。学习专业技能走进学生心灵下面我想谈这样几个问题：一、木通理论一只木通盛水的多少，取决于最短的那块板子，其他较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略，而加长这块短板的长度所带来的效果成级数增长。这个理论使我想到了这样一些问题：1、提优补差工作：学生某一科的能力缺陷将会影响其整体水平的提高；所以课堂教学中要关注每一个学生，“一个都不能少”。大家都知道我国著名数学家苏步青，他小时候学习成绩在全班总是倒数第一，各科比起来，语文稍好一些，有一次写了一篇作文，老师说他是抄的，当场讽刺挖苦他，他再也不愿上语文课了。后来换了王老师，王老师不歧视他，还鼓励他，给他讲牛顿、爱迪生的故事，改变了他的人生道路。2、学生综合素质中的最弱项往往影响其整体形象；例如：我们有的学生在为人处事、道德品质等方方面面都不错，就是学习不好，而目前我们的评价标准恰恰是学习，因此也就影响了这个孩子的整体形象。3、一小部分老师的形象可能会影响到社会对其所属的教师群体的整体评价。例如：有的教师教学水平很高，学生由于高兴就对家长说好，而家长又对同事、朋友、亲朋好友说，这样一传十，十传百，传到最后，就是14中老师的教学水平高，反之，就是14中老师的教学水平低。因此我们每一位教师的一言一行都会影响我们这个教师群体。从而，我们可以看到：弥补弱势学科，改掉性格中的致命弱点，不让集体中的任何一员落伍掉队，意义重大。也正因为如此，在实施素质教育的过程中，应切实贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念。二、马太效应：《圣经》“马太福音”中有一个典故，其结尾是：“凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连同所有的，也要夺过来。”1973年，美国科学史研究者默顿用这句话来概括一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家做出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名科学家则不...
