教师发展的几个问题哈师大附中宫东亮哈师大附中宫东亮1、教师专业发展的含义：教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。其中包含三个方面：一、对教师专业发展的认识一、对教师专业发展的认识教师专业发展包含三个方面：1、实践性知识积累和丰富（经历不是经验，只有经过反思，经历才有可能成为经验）2、专业知识及相关知识积累和丰富（学习是生活）3、研究意识及能力的强化和提升（问题意识——课题意识、实践-—学习—反思—提升）22、教师专业发展背景、教师专业发展背景一、对教师专业发展的认识一、对教师专业发展的认识(1)(1)外部：发达国家经验外部：发达国家经验(2)(2)内部：数量到质量内部：数量到质量流动到稳定流动到稳定33、教师专业发展进程、教师专业发展进程一、对教师专业发展的认识一、对教师专业发展的认识(1)(1)群体的专业发展群体的专业发展（（6060年代年代——8080年年代）代）(2)(2)个体的专业发展个体的专业发展（（8080年代至今）年代至今）44、教师“专业化”具有三个显著特、教师“专业化”具有三个显著特点点一、对教师专业发展的认识一、对教师专业发展的认识(1)(1)其社会功能的不可替代性其社会功能的不可替代性(2)(2)其本行业特有的知识技能和培训系统其本行业特有的知识技能和培训系统(3)(3)具有本行业特有的伦理规范具有本行业特有的伦理规范55、教师专业发展的三个要素、教师专业发展的三个要素(1)(1)职业情感————是否愿意发展是否愿意发展(2)(2)专业知识————基础与条件基础与条件(3)(3)实践智慧————决定发展水平决定发展水平一、对教师专业发展的认识一、对教师专业发展的认识二、教师专业发展的策略二、教师专业发展的策略11、理念引领、理念引领（（11）学校的发展关键是教师的发展和学生的发）学校的发展关键是教师的发展和学生的发展展（（22）没有第一流的教师就没有第一流的教育，也很）没有第一流的教师就没有第一流的教育，也很难培养第一流的学生。难培养第一流的学生。（（33）学校不仅是培养学生的地方，也是培养教师的地方。）学校不仅是培养学生的地方，也是培养教师的地方。（（44）学校是教师的学校，唤起教师的职业尊严。）学校是教师的学校，唤起教师的职业尊严。（（55）把创造还给教师。）把创造还给教师。（（66）促进教师提高教学质量的同时，提升教师的生命质）促进教师提高教学质量的同时，提升教师的生命质量。量。((生命质量：追求的质量、育人的质量、精神生活与物质生活生命质量：追求的质量、育人的质量、精神生活与物质生活的质量的质量))22、目标引领、目标引领培养实践型的教育专家培养实践型的教育专家（（11）对事业有追求。）对事业有追求。（（33）具有深厚的文化底蕴：）具有深厚的文化底蕴：①①本体性知识本体性知识②②条件性知识条件性知识③③实践性知识实践性知识④④文化化知识文化化知识（（22）具有丰富的育人经验。）具有丰富的育人经验。（（44）具有实践的反思能力。）具有实践的反思能力。（（55）具有信任价值：）具有信任价值：在实践中，能够影响身边的人。在实践中，能够影响身边的人。33、措施制度化、措施制度化（（11）制定明确目标：）制定明确目标：①①学校针对青年教师实施“一三六九”工程。学校针对青年教师实施“一三六九”工程。②②学校对全体教师提出“五年发展规划”。学校对全体教师提出“五年发展规划”。③③教师进行自我设计和规划。教师进行自我设计和规划。（（22）加大校本培训力度：）加大校本培训力度：①①请进来，走出去。请进来，走出去。②②校内青年教师研修班。校内青年教师研修班。③③开展反思教学和教育科研。开展反思教学和教育科研。④④正确评价教师，让教师有成就感。正确评价教师，让教师有成就感。⑤⑤提倡合作、实践精神。提倡合作、实践精神。⑥⑥让青年教师挑重担。让青年教师挑重担。三、新形势下怎样做教师一个人路过工地，看到三个工人在一个人路过工地，看到三个工人在砌墙，路人问他们在做什么。第一个人闷砌墙，路人问他们在做什么。第一个人闷闷不乐地说“在干活”；第二个人漫不经闷不乐地说“在干活”；...
