英语课堂教学观察的方法课堂教学观察（ClassroomObservation）是一种重要的课堂教学研究方法，也是一种常用的质性评价方法。这种方法使用一整套课堂观察技术，帮助教师科学地、准确地了解学生的课堂学习状况，并真实地、客观地认识课堂教学中所发生的一切事情。课堂教学的目的就是知道课堂上真正发生了什么（Whatisreallyhappeningintheclassroom?）不掌握课堂教学观察的具体技术，而仅仅通过经验性的听课，教师往往不能达到全面了解课堂教学事件的目的。研究课堂教学观察的学者在研究分析的基础上提出了两个概念：“应是课堂”和“实是课堂”。在大多数教师的脑子里，有一种应是（shouldbe）课堂的观念，他们认为课堂中应该发生一些事情(Somethingshouldhappenintheclassroom)，教师在课堂上看到了什么，就是发生了什么。实际上，教师在课堂上看到的事情和课堂教学中真正发生的事情之间是有很大差距的。只有运用课堂教学观察的专业方法，教师和教育管理者才能够真正了解课堂上发生了什么。这一方法可以有效地改善课堂教学和学生的课堂学习。课堂教学观察是基于一门学科的发展而发展起来的，这门学科便是教育社会学。社会学是教育学的基础理论，社会学中有一门新的学科叫教育社会学，在此基础上，很多教育者提出了课堂教育社会学。这门学科把课堂看成是人的社会存在的一种形式，用社会学的方法来研究课堂教学中的社会互动和人际关系，课堂教学中的社会行为，课堂的社会存在以及存在、行为的发展。这是课堂教学观察的基本理念，是基于课堂教育社会学提出的观点。为了研究课堂教学观察方法我们有必要引入课堂生活（LifeintheClassroom或ClassroomLife）的概念。这一概念把课堂教学看成是人的一种存在形式，而且是一种重要的存在形式，把学校生活看成是人的一种重要的社会生活领域。五百年前，夸美纽斯提出学校教育的概念，在这段漫长的发展进程中，人们很容易把学校和社会相对而言，把课堂教学和社会生活分离开来。这种约定俗成的意识实际上错误地在于把学校生活排除在了社会之外。课堂生活这一概念旨在强调学校教育的社会性，强调学校教育和社会生活的一体化。在课堂教育社会学和课堂生活这两种基本理念的指导下，20世纪后半期，人们开始关注课堂（Classroom）。90年代，西方国家开始研究课堂教学生活，从而逐渐形成一个分支：课堂教学研究（Classroomresearch）。通过课堂教学研究可以把课堂教学中更深层次的东西揭示出来，这样，我们所看到的课堂教学和用传统眼光所看到的课堂教学就有很大的不同了。课堂教学观察（ClassroomObservation）是课堂教学研究（ClassroomResearch）的一个重要方面。课堂教学研究是指所有有关课堂教学方面的内容的研究，其中对教师最有用的是课堂教学观察，这种观察方法逐渐发展成为一种专业的观察和分析方法。下面分部分依次介绍课堂教学观察的首要观察领域是课堂沟通。课堂沟通指的是课堂上的人相互理解和有效配合的程度和水平。我们可以从几个方面来研究对课堂沟通的观察方法。一、学习环境（Learningenvironments）课堂沟通首先取决于学习环境，学习环境可以分为以下几种：1.物化环境学校地理和人文条件、教室的布局和位置、周围的设施等都是所谓“物化环境”。物化环境对人的沟通是人们进行沟通的背景。2.人际环境从校长到教师再到学生，学校中所有的人在交往过程中所形成的一种人际氛围。人际环境对沟通的影响非常大。比方说，一个校长是统领型的领导，这种领导风格长期地影响学校的教师和学生，久而久之形成一种看不见、摸不着的以校长为领导的权威型人际环境。如果一个学生突然被叫到校长室，我们可以想象学生的表现，他可能会感到紧张和焦虑，这样，二人之间的沟通就很难顺畅。可见，人际关系的定位决定着课堂沟通的整体环境。3.信息环境在课堂教学环境中，信息在四处传播。信息传播得好，沟通就有效，信息传播不到位，沟通效果就差。例如，一个学校上上下下都认为中考或高考是学生学习的头等大事，认为教师、学生及家长的思想和行为都要为学生取得好的考试成绩而服务。这样教师、学生、家长的时间和精力都放在了学习上，而没有其它的话题可供...
