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我的语文教学模式温水镇中心小学戚福忠根据儿童的年龄特点，低段学生阅读应以教师的指导为主。一、激趣导课针对课文内容借助小故事、谜语、画面、多媒体情景等导入新课，激发儿童的读书兴趣。二、自读课文，标注生字。一年级轻声读为主，从二年级第一学期开始逐步过渡到默读，注意这里所说的“生字”主要是指学生暂时不会读的字，而不是生字表中的生字，切不可让学生到书中去找生字表中的字。这些读不准的字标出来后，要求学生对照拼音或请教老师、同学，把字音读准确，以此培养低年级儿童自主识字的能力。三、检查读书，纠正字音。主要是采用指名朗读的方法，检查了解学生对生字读音的掌握情况，体现低年级在语言环境中识字的基本规律，这一环节的朗读一般应指定中下游的学生，以便于发现错误读音及时纠正。要检查读书的过程中指导学生读通课文，达到“读通”的要求，对读不准的字音或读不通的句子。四、集中识字，强化读音（可先读带有生字的词语，然后直接认读生字，逐步减缓识字坡度。要根据字形特点，适当鼓励学生运用已有识字或生活经验创造性识字）五、指导朗读，读中悟情。低年级阶段的阅读要淡化理解，强化读书，突出“以读代讲”，读中感悟，在有感情的朗读中使学生享受语文的快乐，激发学生的语文兴趣。对重点的词、句可结合朗读指导进行适当理解，目的在于更好地读出感情。六、总结课文，激发情趣。低年级阶段的总结应淡化写法，强化学生与文本的对话，促进学生与课文的共鸣。可通过“你喜欢故事中的哪个人物？为什么喜欢？”“学了课文你想说句什么？”“假如有一天你来到了这个地方会怎么做？”等，促使学生更好地走进课文情境，进而享受读书情趣，同时发展低年级学生的口语交际能力。七、自由朗读，熟读成诵。要尽量减少不必要的讲解，少提不必要的问题，使学生有充分的时间自由朗读，享受课文，对语言很美的课文或片断要力求熟读成诵，最终强化学生的语言积累。八、巩固练习这一阶段主要有三大任务：1、检查朗读（或背诵）这里主要是通过分角色朗读、接读、赛读、相互检查背诵等形式提升学生的朗读水平，使学生进一步享受读书的乐趣，并进一步强化语言积累。2、巩固识字，指导写字。（生字的书写不必逐个指导，每课有重点地指导2—4个字的书写，重在培养学生的写字技能和良好的书写习惯）3、词句练习（如抄写课文中的重点词、句，造句或仿写句子等，句子训练最好坚持从说到写，通过交流达到互相学习，提高学生的语言表达水平）说明：低年级一篇课文的教学任务一般用2个课时完成，第一课时完成前6个环节，第2课时完成诵读和巩固练习的内容。