浅谈初中思想品德教师的专业发展泰州市高港中学周健随着我国新课程改革的稳步推进和深入发展，教师的专业发展已经越来越受到广大教育工作者的重视，成为大家热议的话题。那么，什么是教师的专业发展我的理解是教师的专业发展就是指教师通过持续的学习、探究和实践历程，不断提升其专业水平的过程。思想品德教师专业发展关注的是思想品德课教师教育教学观念的更新，教学水平、专业知识和专业技能的提高，自身的不断发展和完善。思想品德教师只有走专业发展的道路，不断向社会学习、向实践学习，掌握新理论、新观点、新知识，做到与时俱进，才能紧跟时代，为实现中华民族的伟大复兴的中国梦培养更多的合格人才。因此，今天我围绕初中思想品德课教师的专业发展，系统地阐述初中思想品德课教师专业发展的新要求、专业化发展的内涵和初中思想品德教师自我专业发展的途径三个方面，与各位同仁进行交流、共同探讨不足之处，敬请大家批评指正。一、新课程改革对初中思想品德教师专业发展的新要求“没有教师就没有教育改革，教师是教育过程的基石……要让教师参与发展课程，其出发点是因为教师乃是在学校、在班级碰到实际问题的最大知情者。不能设想我们的教育改革没有教师参加是可以完成的，因为教师是教育过程的神经中枢。”可见，任何课程改革的成败取决于教师的参与和态度，取决于教师的质量及其专业化水平。课程改革的成功或失败是教师专业化水平的一种反映。教师的课程理解水平、课程修养，对课程发展、课程改革的作用是明显的。同时，教师的专业发展也受课程改革的引导和规范，要结合课程的新特点不断的完善自身发展，使专业化成为现实。通过对初中思想品德课程改革新特点的分析，作为课程实施关键环节的教师面临着新的要求。1.在教育观念上面临由“教知识”转变到“教学习、教做人”的要求。长期以来的素质教育，教师已经形成并逐渐习惯了这样一种生活:只要让学生取得比较满意的考试成绩就行了，至于为什么要把这些东西教给学生，那是教育专家和学者们的事情。而新课程改革提出的“为了每一位学生的发展”、“课程要为学生的终身发展服务”的理念和目标与教师的这种生存惯性产生了强烈的冲击。因此，摆在我们面前最重要的就是我们教师必须首先转变传统的教育观念，教书不仅要教知识，还要去研究知识结构与课程设置，指导学生形成新的学习观，用以学生全面发展为最终目标的评价观来评价自身的教学与学生的学习。初中思品教师要树立新的课程价值观，即在课程价值取向上要从原来的以升学为导向转变为以学生发展为本、兼顾素质教育的课程观。此外，还要注重学生思想发展的特点，改变过去那种自己只管教思想品德课的局面，打破学科的界限，从学生的整体发展出发，教会学生做人，真正成为学生的德育教师，而不是只会教授思想品德课本的“填鸭式”教师。2.在专业发展方面面临由“单一经验积累”到“合作反思”的要求。要使学生形成新的学习方式，教师首先应当形成自主的、反思的、探究的学习方式，并使得这种学习方式成为自己专业生活的核心，不断促进教师的专业成长。新课程积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯。所以思品教师在做好自己所教学科的教学工作的同时，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合，相互促进，使教师之间紧密、有机地结合在一起，形成一个平等互助、精诚合作的教师共同体。此外，思品教师在课堂教学后的反思也是极其重要的。在教学前进行反思，使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，使教学高质量地进行；在教学后反思，使教学经验理论化。3.在教学方式上面临由“单向灌输”到“引导帮助”的要求。教学不仅是课程的传递和执行过程，而且是课程的创新与开发的过程，教师和学生都是课程的创造者，共同参与课程的开发，这一理念是在新的课程改革中反复强调的。教学，教学——教师要教，学生要学。在教与学的关系上，新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生之间形成一个真正的“学习共同体”，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思想、经验、知识，交流彼此的情感、体验，不断丰富...
