如何上好“综合实践活动课”VIP免费

如何上好“综合实践活动课”一、课程开设的目的和意义综合实践活动是新课程理念下倡导并产生的一门课程，是国家规定的必修课程，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。他强调的是学生通过亲身实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。二、课程的性质从性质上讲，综合实践活动课程属于国家规定的中小学必须开设的“必修课程”；本质上属于活动课程的范畴，强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，有时也被称作“经验课程”，活动类课程，体验类课程，是一种独立于“学科课程”之外的课程形态，它不是其他课程的辅助或附庸，而是与其他课程具有等价与互补性、有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。三、开设的年级：三至六年级（品生、品社）四、课程的特点：（与品德与生活，品德与社会特点极其相似。）（1）综合性：包括研究内容的综合，和研究人员整合。（2）实践性：综合实践活动课程的开展，往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个生活世界其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。（4）生成性：综合实践活动课程的开展，很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。五、课程的内容：主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育与信息技术教育四大领域，“研究性学习”、1“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。另一方面，“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。所以，在实践过程中，四大指定领域是以融合的形态呈现的。除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富形式多样的综合实践活动。六、综合实践活动课形态：综合实践活动课要走出校园走进大自然，走进社区，调查走访，进行劳动实践活动，因此活动的场所是不固定的，课时的数量根据活动的主题灵活确定，我们在课堂上看到的只是一种成果汇报课。活动主题举例：综合实践活动的主题来源于我们的生活世界从儿童生活的世界来看，可以大致把世界划分为自然、社会、儿童生活三个方面。呈现在儿童面前的，首先是他自身的生活，这是指儿童在他日常生活的空间所开展的一切活动，如日常生活、学习、交往、休闲等活动，然后是儿童日常生活周边的、时而参与其中的纷繁复杂的社会和博大幽深的自然。综合实践活动的主题可以来源于儿童生活，可以来源于自然，也可以来源于社会。如从儿童生活中的游玩活动，可以产生“对儿童游戏的调查”“儿童动画片，”学生喜欢什么漫画?”“你玩滑...