浅谈我对学生心理辅导的体会——“罗逊塔尔效应”的启迪台山一中大江实验中学陈欣荣摘要：教师是教育工作过程中的主要实施者，结合当今素质教育的的时代需求，心理健康教育越来越突显它的重要，掌握心理健康教育的理论并付诸实际的教育教学工作中成为了教师一项重要素质。笔者结合自己多年的工作实践，结合本次培训中学到的一些重要理论从“罗逊塔尔效应”入手，以现代学生的心理共性特点，阐述了自己认为可行的一些具体做法来谈我对心理健康教育中的一些认识。关键词：心理激励爱成就感年轻英俊的塞浦路斯国王皮格马利翁，对一座少女的雕像产生了深深的爱慕之情，他执着的痴情和持久的热望竟使这座雕像“复活了”……心理学家罗逊塔尔从这古希腊神话中受到启示，他认为教师的期待对学生有着强烈的激励力量，从而使学生取得教师所期望的进步现象，这就是著名的罗逊塔尔效应。前苏联教育家马卡连柯说：“我深信，男女孩子们所以成为“违法者”或是“不正常的人”，都是由于受了“违法者”或是“不正常”的教育的缘故。这可见影响不同，孩子的发展也不同。马斯洛曾经有过这样的论述：“通过观察儿童，这一事实变得越来越显而易见：健康的儿童是乐于发展、前进，乐于提高技巧与能力，乐于增强力量的。”这就更清楚地告诉我们：孩子的天赋是好的，他们都是可教的，并且他们都是乐于进步的；他们都有出现“罗逊塔尔”奇迹的潜在可能，只要我们有目的、有方法地培养。由此可见，孩子能否出现“罗逊塔尔效应”关键在于教育者，所以，我们应把工作做得更细致一些，把我们的期待和激励落实在点点滴滴的行动上，使学生从心里感受到我们的期待、我们的鼓励、我们的力量，从而爆发出“罗逊塔尔”奇迹。一、注意学生思想动态，化消极情绪为积极因素我国的国情决定了我们现代的孩子大多数都是独生子女，这就使众多的孩子像小皇帝一般，他们不愁吃，不愁穿，身边众星捧月般的围着奶奶、爷爷、外婆、外公，还有爸爸妈妈，从头到脚一手包办，故孩子比较娇气，依赖性强。因此，在学习上他们很容易“碰钉子”，同时他们的承受能力又毕竟有限，于是，当他们碰了“钉子”后，就容易消沉、失望、伤感。这些情绪直接影响着他们的学习。作为班主任，在平时的学习生活中要时时注意“察颜观色”，及时帮助学生扫除心理障碍，稳定他们的学习情绪，激发他们的自信心。如果我们能让学生感受到自身的力量，发挥到自身的潜能，那么，我们定能看到学生喜人的进步。二、公正地对待学生，让学生都有“自我表现”机会。现在的孩子，心理承受能力有限，当他们的人格和自尊心受到否定后，他们就以多种方式来表示自己的抗议，以引起教师的注意，潜意识里可能会上课不听讲，不做作业，开小差、破坏课堂纪律等不良行为。正如马斯洛所说：“儿童的违法犯罪及行为不端很可能代表了精神上、生理上对剥削和不公正现象的合法反抗。”再说，那部分被“宠爱”的学生，由于长期受宠，就会渐滋生一种优越感，助长了骄傲情绪，诱发性格中的惰性。其实，我们往往看到有些所谓的尖子，实际上他们的潜能没有发挥到最佳程度，因为这些尖子被老师无意识中载入了“另册”，他们几乎没有多少真正表现自己的机会，甚至用不着尽最大努力便能轻而易举地当上尖子。因此，我们所培养出来的尖子的心理情感往往是非常脆弱的，高智低能，他们一旦受到挫折，或者“失宠”，则学习往往一落千丈，而且败局难于挽回，而那些被冷落的差生却有“浪子回头”的希望。由此看来，公正地对待学生，让学生有均等的表现和竞争机会，是我们班主任在教育过程中一个不可忽视的问题，也是能否让学生出现“罗逊塔尔”奇迹的关键。三，不断让学生有成就感，扬起自信的风帆。学生的情绪极易波动，意志也易动摇，因此，要让学生扬起自信的风帆，坚定学生学习意志，最有效的方法是让学生不断有成就感。所谓成就感，狭义理解就是人们完成一项工作后的愉快、兴奋的情绪。这种情绪尽管短暂，但它的作用却很大，这小小成功后的“满足”能调节人们的精神，激发人们的工作的兴趣，不断的激励着人们自发地去劳作，去创造，去发明。同样学生每完成一道数学题，背诵一篇文章，乃至回答...
