写好作文评语，激发写作兴趣陕西省凤翔县纸坊中学毛广玉近十年的语文教学过程，让我深切地感受到了作文评语对学生作文与做人的巨大影响。以前，我将每个学生的作文从头到尾细致批改，可谓是“满篇开花”。结果，学生一脸茫然，不知所措。我才渐渐明白，这样费心劳神的批阅方法对学生的作文没有任何导向性和启发性，更难以激发学生对作文的兴趣。正如叶圣陶先生所说：“教师改文，业之辛勤，苟学生拂晓其故，即决同于虚掷。”那么，怎样的作文评语才能受到学生的欢迎和认可，才能启发学生的智慧，激发学生的写作的欲望呢？为此，我做了一下几方面的尝试：一、多一些鼓励，少一些批评心理学研究证明，激励性的评价会调动个体的积极性、主动性和创造性，使个体产生强烈的动机，进而转化为一种行为上的自觉性。所以，教师在对待学生的每一篇作文时，都应站在鼓励性的角度上去欣赏，或立意、或选材、或谋篇、或书写，甚至对一两个富有表现力的词句都要大加表扬，让学生在赞美和期待中发现自己作文中的闪光点，进而找到写作的乐趣。切不可一棒子打死，全篇否定，挫伤学生的积极性，丧失写作的信心。例如，我常常会给作文优秀的学生写上这样的评语：“读你的习作简直是一种美的享受，你是班上的小才女，未来的大文豪”；“你的习作构思精巧、语言精妙、书写精美，老师期待你下一次佳作”。我常会给作文一般的学生写上“功夫不负有心人，好样的，你真棒”；“你进步不小，老师为你加油”等评语。我常会给作文较差的学生写上“如果你写的作文能像你写的字一样好，老师会更爱你,相信自己，你一定会写出更好的作文来”等评语。这些鼓励性的评语会让学生的自尊心，自信心得到满足，让他们知道自己的进步有老师的关注，他们的成功有老师的赞美。二、多一些引导，少一些空话学生习作《爱就在身边》，泛谈爱的价值与意义，作文平铺，空洞。大多老师会给学生写上“你的作文大话满篇，毫无见地，全文空泛，没有真情实感”等评语，显得抽象，不具体，学生看了也是丈二和尚摸不着头脑，自己作文的问题究竟出在哪里，更谈不上修改和提高。所以，教师应当对学生作文中暴露出来的问题给予正确的引导，让学生有的放矢，有修改的方法和思考的空间。不如：“你不妨把自己生活中的体验挖掘出来，把亲身经历的爱写出来，这样的作文更真实感人些”，或“本文可以从父母，老师，同学三方面来着手，表现爱的主题”等评语有效。三、多一些人文，少一些冷漠语文新课标明确指出：“语文是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。”所以，语文教师必须坚持“以人为本”的教学理念，提高学生的人文素养，而写作又是语文素养的综合表现。因此，在作文教学中，作文评语有不可估量的作用，教师可以通过作文评语与学生进行思想的交流、心灵的沟通和情感的共鸣，进而唤起学生写作的兴趣、审美的情趣和做人的志趣。例如：在习作《我渴望有个温暖的家中》中，学生写到“最近父母常因生活小事吵架，这几天我都在提心吊胆中生活，我很害怕，我怕失去父母，失去这个家庭……”读完学生的作文，我十分怔惊，也很同情这个孩子，为了安慰和帮助他，于是我给他写下了这样的评语：“孩子，老师理解你的孤独和伤心，你已经长大了，遇事不要害怕，你应该勇敢起来，帮助父母，开导父母，让他们相互理解，相互包容，老师相信你就是父母之间的润滑剂，是父母化干戈为玉帛的纽带，你会有一个温暖而幸福的家的。”此后得知该生的父母和解了，我也很欣慰，该生的情绪有所缓解，性格也变得开朗多了，写作学习的兴趣自然提高了。四、多一些艺术，少一些刻板作文是学生内心情感、思想意识的流露，就如工人生产的产品，农民收获的粮食，其品质好坏需要人来鉴定，作文评语则是对学生作文最好的评定。所以，落于俗套，千篇一律的作文评语，不但对学生作文没有指导意义，还会使学生失去写作的兴趣，让学生对心目中尊重的教师形象大打折扣，所以教师须在评语的艺术性上下功夫。（1）感情真挚孔子说：“爱之，能勿劳乎，忠之，能勿诲乎。”苏霍姆林斯基也说：“我把整个心灵献给孩子。”这些观点都体现了教育的性质──爱。所以，好的作文评语...
