如何培养学生的自学能力惠阳区实验小学：罗志勇一、学生自学能力重要性及目前学生自学现状。教学中，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是广大教师议论的中心的课题。更甚的是自学能力，是学生打开知识宝库的钥匙。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。当前教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，学生不会上课、听课、不会自己主动去想办法获取知识，学得呆板，题目稍有变化就束手无策；依赖性严重，离开老师，自己寸步难行，甚至有的学生从一个阶段到另一个阶段，从一个老师到另一个老师的教时，非常不适应，成绩一落千丈。学生是学习的主人，在教学中，教师除了千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，还应该着手培养和提高学生的自学能力，学会终身学习的思想与能力。二、培养自学能力的一些做法。1、培养学生自学能力要从低年级做起。自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。低年级数学教材插图很多彩色套版，就是吸引小学生看的，符合低年级学生的心理特征，所以要先启发学生看图的兴趣，教给学生怎样看图，引导怎样思维，怎样分析图意，从而进行思想教育，做到：“看、想、议、说”，看——就是引导观察。看数量和数量之间的关系；想——就是启发思考，议——就是互相议论，说——就是指导口述。教师及时总结，重点讲解。这样做，既可以培养学生的观察能力，又可以培养学生的思维能力和表达能力。2、培养自学能力要贯彻整个教学过程中。（1）指导预习，把课前预习当作每天的重要作业。每新授课，让学生做好预习。鼓励他们先自学，在重点地方要画上横线，不懂的要标出“问号”，以上课时提出来和同学、老师议论。例如我教同分母分数加减法时，预习后一个学生说：“同分母分数加减法我会算了。如：+是4个加2个是6个等于，“为什么分母不变分子相加减呢？我问？还有加减后要注意什么你知道吗？”他第二天的回答是：“分母表示把单位“1”分成几份的数，分子表示取出的份数，所以分母不变”。我还发现，通过预习已经弄懂知识的学生，在课上讨论时就积极了。学生在没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解，从而学习的效率。（2）指导学生做好自学讨论。做法是用小黑板或幻灯片出示议论提纲，低年级认字有限我就口述提纲学生看书自学时不断地小声提示。有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，讨论时掌握重点、难点。例如：“一本故事书有98页，小红第一天看了35页，第二天看了38页，三天看完，第三天看多少页？”下边有线段图和文字分析解题，两种解答方法列式，我提示了三点：（1）结合条件看线段图是怎么回事？（2）例题是用了几种方法解答的？（3）每种方法是怎么想的？学生自学后拿出一部分时间让学生自学议论，议论时紧紧围绕提纲，可以和邻座同学自由结合成小组进行议论研究。（3）在新授中仍要发挥自学作用。通过自学讨论，在学生感到困难时需要老师帮助解决。但仍然要坚持和发挥自学作用。例如我教长、正方形的周长时，通过学生自学后去说：什么是周长？，最后引导学生用数学语言来表达。应用解题：一个长方形长8厘米，宽5厘米，这个长方形的四条边一共长多少厘米？”学生通过交流、比较后的做法是：8+5+8+5=26（厘米），8+8+5+5=26（厘米），8×2+5×2=26（厘米），还有是;（8+5）×2＝26（厘米）。并把他们每一步的想法说出来，课堂以学生讲解为主，不但让学生学会了知识，同时也进一步提高了学生的思维能力，分析能力、表达能力，也就是自学能力。（4）引导学生对教材中的难点部分精读。教材当中有的概念、法则不容易掌握，有的复杂应用题不容易理解。学生通过学习、自学议论，仍然无力自行解决的，这就是教材中的难点，引导学生进行精读，把...
