如何构建阳光课堂一、“阳光”用语引发的思考最近看到一本书名叫《架个天梯给孩子》，书里讲述了2002年7月武汉少年艾天历经层层选拔，一举获得弗里曼亚洲奖18万美元的最高奖学金的成才经历，该书作者也即艾天的母亲说了一句耐人寻味的话：“抱着一颗阳光之心，保持一种阳光的心态培养一个具有阳光性格和阳光心灵的孩子”。本着一个教育者良知的敏感，由这位母亲“平民化的阳光教育思想”我想到了我们的“阳光语文课堂”。二、对“阳光语文课堂”的基本理解我以为“阳光语文课堂”就是要求语文教学中的一切活动都要以培养具有创造能力的学生为宗旨。这种创造性能力的具体内涵包括：有求异创新的思维品质；针对不同的具体问题能发表与众不同的即有个性的见解；有大胆的、丰富的联想、想象能力；有独特的审美意识和审美情趣；有一定的人文思想文化品位。只要把准了这个舵，语文教学就会是海阔天空的。作为既是一门科学更是一门艺术的语文教学就可以像海洋一样辽阔，你可以在浅海近滩斩浪劈波，也可以向遥远的天边扬帆启航。一言以蔽之，语文教学本身应该是创新开放的，“阳光语文课堂”也应是异彩纷呈的，熠熠生辉的。美国教育家化特·B·科勒涅斯有一句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。生活的现代化和丰富变化的内容，给语文教学规定了无比广阔的内容和快速新颖的要求。”可以说，语文教育面临着一个前所未有的信息时代，把一个充满创新活力的语文教学带入21世纪，让语文学习焕发出生命力，让语文学习充满成长的气息，让语文学习充满智慧的挑战。这是我们21世纪语文教师责无旁贷的历史使命。三、构建“阳光语文课堂”的几点认识苏格拉底有一句经典的教育语录：“每个人身上都有太阳，只要让它发光。”充满灵动感的语文课堂就是要最大限度地开发“光源”，使学生光热无穷，激情不断。1、营造阳光氛围。伊索寓言说：太阳和风打赌看谁能脱下一位老人的外套，风用力对着老人吹，老人却把外套裹得更紧；太阳出来后，暖洋洋地照在老人身上，老人一会儿便把外套脱下。太阳于是对风说到：温暖和友善永远胜过激烈强硬。因此，语文课堂，教师要全力实施“阳光行动”，还得营造“阳光市场”。一方面要优化课堂组织教学，教师振奋的精神面貌，妙趣横生的导语设计，新颖活泼、环环相扣的教学环节等都能使师生和谐，教学融洽。另一方面，要用充满激情、文明高雅、生动娴熟的课堂评价语打动学生，营造快节奏的课堂程序，从而催化学生集中精力，活跃思维，快乐学习。一句话，学生能面带阳光，微笑着听你讲课，那么阳光氛围也就基本形成了。2、实施阳光管理。有人曾问著名雕塑大师罗丹，为什么把一块石头雕得栩栩如生？罗丹告诉他：“其实美早已在里面，我只是把多余的部分去掉。”同样，要提高学生的语文能力，教师要下苦功，下慢功“雕琢”，教学中“认认真真总结，明明白白思考，清清楚楚做题，扎扎实实积淀，规规矩矩书写，稳稳当当超越”，严格遵循语文学习规律，抓实语文听读感悟的涵咏积淀和说写演练的技能提高，善于分解形成技能的小能力点于每堂课中或课后，善于抓住课堂偶发事件和现实新闻事件，捕捉教育契机善于引导学生在“天地大课堂”中去接受语文资源的无限阳光。3、培育阳光思维。要帮助学生克服成绩上不去的困难情绪，训练学生多角度质疑思辨的思维技巧。就像阳光无法穿透厚厚的乌云一样，我们想要在一件事情上做成功，必须先清理一下内心的“乌云”，只有把负面的东西（诸如定势思维）扔进“思维的垃圾桶”，明媚阳光喷薄的力量才会发生作用。语文课既要着眼于学生的智商、情商培养，还要注意培养学生的意商总之，让学生拥有阳光思维，就能产生“阳光效应”，达成语文教学的“阳光愿景”，让课堂展现生命的精彩。四、实施“阳光语文课堂”的具体尝试。宋代理学家程颢、程熙是有名的思想家、学问家，其门人弟子听了他们的讲学，都有“如沐春风”之感，如果语文课堂教学也有这两位教育家的功夫，使学生在上完语文课后常常有如沐春风的感受，既能获取新鲜的知识，解除疑难的问题，又能得到美的享受、情感的陶冶、创造能力的培养，那么语文教学就步入了真正“春天”的境界，发...
