小学英语游戏教学实施阶段性总结梧桐花中心小学段艳茹一、课题的提出随着新世纪的到来，世界经济全球化和社会生活信息化的不断加速。英语，在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。然而，小学英语还处在摸索阶段，教学上鲜有教学理论研究，有的教师用教中学的方法来教小学，使一些小学的英语教学陷入了误区。随着语言知识难度的加深，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动，英语教学开始远离交际目的。在教研中，我们感到在英语教学中适当地、适时地开展一些游戏活动，是对教学的一种有益补充。游戏教学法将成为一种行之有效的教学手段。二、理论依据现代心理学之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。游戏是提高课堂活力的有效方法。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担，符合新课改的要求。三、实验的实施过程我校选取三个班作为实验班，在教学过程中，我们尽可能地强调游戏教学，使学生在轻松快乐的气氛中学习英语。实验教师在教学过程中不拘一格，综合本校学生、教材及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情。游戏教学贯穿教学的各个环节。我们初步摸索了一套游戏教学的基本模式，即：唱歌/chant热身——游戏引入---新知学习——边说边练游戏巩固——角色扮演——竞赛巩固。“良好的开端是成功的一半”。从儿童心理学的特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。因此，我经常在上课伊始让学生们唱英语歌，唱歌时还配上适当的动作，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。这是教学的第二个环节——游戏引入。它是课堂教学的重要组成部分利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如在教学“What’syourname?”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’mChip.What’syourname?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“Mynameis．．．?”或“I’m．．．”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’syourname?”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。新知学习是教学的第三个环节。在这个环节里，我们尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’stheapple？”让其他同学回答。有的说：“Isitinthedesk？”有的说：“Isitonthedesk？”“Isitunderthedesk？”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，对新课的知识留下了深刻的印象。边玩边练是教学的第个四环节。此时是开展游戏活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩...
