义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册宗璞义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？朗读时，要注意体会作者的思想感情，并品味优美的语句。导语义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册整体把握作者的情感变化的具体体现：我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。我不由得停住了脚步。义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。︱只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。︱紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸（）溅的水花。︱仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。将一树盛开的紫藤萝花，比作瀑布，显得气势不凡，灿烂辉煌。比喻、拟人的双重修辞，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透。bèng整体把握义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁()的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。将一树盛开的紫藤萝花，比作瀑布，显得气势不凡，灿烂辉煌。用船和帆船的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更容易显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。jīn整体把握义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫（）立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。zhù“生死谜、手足情”：手足，比喻弟兄，这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白，“各种各样的不幸”，也包括死亡。整体把握义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然忆起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃（）地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬（）卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。dīngqiú香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为“通感”。现在听起来的确不可思议，但是极左思潮泛滥的年代就是这样，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调。资产阶级情调，设置认为爱花就会腐化堕落。整体把握义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命...
