加强小组活动实效性的研究VIP专享VIP免费

加强小组活动实效性的研究心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习活动为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。现阶段在我们的数学课堂教学中广泛地进行小组合作学习活动，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的小组合作，多是形式上的合作，没有完全体现出小组活动真正的作用,还有许多课堂教学中的小组活动还不够完善，在进行小组活动的操作过程中，还缺乏实效性。我们就这一内容着手研究，以使我们对小组合作学习活动有更深刻的认识，充分发挥合作学习活动的优势，实现有效性的课堂教学。《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组活动就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。一、合理组建学习小组。小组学习活动的人数要适中，一般4---6人为宜。这样便于学生之间的交流与展示学生间的互动与合体。小组活动主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。小组活动的目的是让每个小组成员都从中有所获。学生由于知识水平不同，认知能力各异，面对同一教学内容的重点、难点，会有不同的反映，有的学生信心十足，有的学生犹豫畏难，有的则茫然等待。因此，我们在组建学习活动小组时应该精心策划，合理安排，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，充分调配人力资源，使成员之间能互相影响、互相切磋、互相欣赏、取长补短、共同进步。组与组之间不相上下，便于组与组之间的比较与竞争。但是没有规则、没有分工的合作学习很容易成为“自由市场”，嘈杂无序，活动难以见效，教师难以驾驭，活动不能正常进行。角色明确的分工才能带来合作的成功。因此，组内成员要明确分工，各负其责，如小组讨论的小组长、记录人、首席汇报人、第二汇报人等。小组长的选拔更要慎重，有一个好的组长是顺利合作的必备条件。另外，包括组长在内，小组成员的分工要定期轮换，以便使每个学生都得到多方面的发展。二、让学生掌握活动的技巧小组学习活动的过程不仅仅是认知的过程，更是一个交往的过程与审美的过程。在小组学习活动的过程中，学生可以学会交往，学会表达，学会倾听，学会质疑，学会做人。1、学会倾听倾听是合作学习的重要环节，倾听是一种美德，学会倾听就是学会在与人交谈时，克服浮躁之气和清曼之举，做到认真而仔细地听取别人的发言。不随意打断或插话。但听也不能敷衍，而是发自内心的意会。合作小组成员必须听清老师的提问，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之言。2、学会表达语言表达是与他人交往和互动的基础，小组学习活动时仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。每个人都要敢说，想说，善说。通过语言把自己的思想传递给学习伙伴，双方才能互相了解合作。教师要引导学生在合作探究中用语言、文字和图来描速事物的形态特征、观点、结论。特别要调动发言机会少的学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，使他们也有表现自我和获得成功的机会。3、学会合作交流。讨论交流是小组活动解决问题的关键，每个成员...