如何有效地利用远程资源整合小学语文教学马小燕美国著名的未来学家阿尔温托夫勒曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”的确，随着现代远程教育资源在农村小学的普及，面对如此充足、精美的远程资源，我们感到非常的兴奋、激动。语文教师可以利用远程资源了解最新教育信息，接受专家理论培训，查找优质教案、论文、课件资料，实现了优质教育资源共享，从根本上改变以往我们进行教育教学信息交流的模式，为传统的教育改革和发展提供了十分有利的条件，也为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。那么，怎样才能合理地运用好这些资源，提高语文教育教学质量，让远程资源最大限度地辅助语文教学？现就自己在这方面的点滴肤浅认识，与大家共勉。一、小学语文教师利用远程资源存在的问题：（1）农村小学大多数没有专业的电教老师，农村小学教师很多不会电脑，不会自主进行调试、接收，稍有点问题不能自己解决，要技术人员进行维护，甚至有时候，正在接收资源，教师用完之后，就随手将电脑给关了，导致数据接收不连续，有些资源无法正常使用。（2）农村小学师资严重不足，配备的一线教师多为兼职，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间对教育卫星电视节目和接收系统进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，影响了资源的使用，没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，没有更好的使用设备，运用资源。教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，致使远程教育师资缺乏。只有少数管理使用教师勉强能使用大部分教师不会用、不敢用、教学水平低，不适应远程教育的要求。（3）接收的教育资源，太多、太复杂，整理起来犹如“大海捞针”，而且有好多的资源根本与我们正在使用的教材不配套，这样一来，机器就闲置了。（4）目前，在选择使用教材时想法不一，使用的版本不一，远程教育资源无法全面照顾各种版本。因而，在使用教材未能与远教资源同步，影响到了远程教育资源在农村中的应用。二、有效运用远程资源整合小学语文教学的几点想法丰富的现代远程教育资源，为教育科研带来了生机和活力，如果不有效运用，就会造成资源浪费。我想应从以下几个方面着手：（一）加强管理是推进远程教育资源与语文教学整合的动力。良好的管理机制是成功的必要保证，任何一项新的变革都需要以强有力的制度作保证才能顺利实施，实现从制度强行要求到自觉参与的转变。加强管理，以制度强行要求，量化考核，实现从量变到质变的转变，是推进远程教育资源与学科整合的保证。在远程资源的应用上，只有先强行要求全体教师都去参与，才能让全体教师从中体验到远程教育资源的强大作用，才能找到差距，找到自己的不足，从而促进自己去了解，去研究，去学习。对此，我们学校的做法是：根据实际情况，首先从量上要求每位语文教师对远程教育资源的运用要达到的节次，排好课程表；其次是不定期地检查与听课，督促教师在保证了量的同时注重使用的质量；再则，科学地设计运用远程教育资源记录表，要求教师认真地填写，写出教学中对于远程教育资源运用的反思，研讨远程教育资源与语文教学有机整合的情况和心得，循序渐进，教师应用远程教育资源的能力大大地得到了提高。（二）抓骨干教师培养，建激励机制，是推进远程教育资源与学科教学整合的动力之源。远程教育，人是应用技术的第一因素。我们有了先进的设备，如果不加强研究利用，那只能是一种摆设，对我们的教育毫无益处可言。我认为，首先要充分用好远程资源，应加强培训，在培训中发展骨干，发现人才，激励先进，以骨干带动全面。因为每个人都要靠管理老师来指导，他们没有那么多时间和精力，如果有部分骨干教师带动，覆盖面就会广一些，管理的老师也会轻松点，这应该是目前远程教育资源与学科教学整合快速推进方法之一。其次，建立一套有效的激励机制，必定可以极大的调动教师进行资源整合于各学科的积极性。如在全校举行课件制作比赛、资源整合比赛、课堂教学比赛、资源整合课题研究等形式的活动，必定可以促进每一位教师的电脑水平，加强互动学习，让各教师在不知不觉中强化使用和整合意识，自主的去研究、去探讨，在竞争的环境...
