2014年香坊区优秀小课题结题报告VIP免费

东胜小学校小课题研究结题报告《课堂教学中以有效的问题设计促进学生思维能力提高的研究》东胜小学课题组一、研究背景叶澜教授曾指出“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”生命化教育是对学生和教师生命的双向“成全”。在生命化教育中，教师不是不要生存、牺牲生存；而是要超越生存；在付出中收获人生，体验快乐。既以学生的发展为目标把学生的成长看做自己的快乐，又通过创造性的教育劳动实现自我的发展和完善充实自己的人生。在参与我乡承担的市级课题《培养学生自主学习习惯的研究》以及区级课题《基于生命化教育理念下以疑促学教学策略的研究》的实践研究过程中，我校课题组教师基于对生命化教育理念的理解和对以下两个课题的前期研究，确定本学期我校小课题的主题——《课堂教学中以有效的问题设计促进学生思维能力提高的研究》。我们以课堂教学为切入点，力图构建生命化课堂，通过构建有效的课题教学问题串激发学生内在的学习欲望，引发学生深入思考，提高学生的思维能力，从而培养学生自主学习的习惯。二、研究意义及内容（一）研究意义本课题的研究是在我校教师参与我乡两个课题研究的过程中，发现了我校现阶段课堂教学中存在的问题，并力图通过深入研究解决问题而确定的研究主题。我们的研究可以进一步细化和充实中心校的课题研究，结合课堂教学实践提高教师教学预设能力、课题教学驾驭能力及与学生的沟通能力。同时，学生的思维能力也会在研究中进一步被激发，有助于培养学生的学习能力和学习习惯。（二）研究内容以我校五个年级课堂教学实践中如何设计有效的问题促进学生思维能力的提高为研究内容，涉及学科为语文、数学、英语、体育，包括以上各学科的各种类型课。课堂教学中问题串呈现的方式，追问的技巧，问题的导向作用等方面的实践、案例分析、反思的研究。三、研究目标及方法（一）研究目标1、通过研究提高教师团队的合作意识及课题研究能力，提高教师教学预设能力。2、培养学生良好的思维品质和积极的思维习惯，促进学生自主学习能力的形成。（二）主要研究方法课堂教学实践、课堂教学案例分析、课堂教学反思（三）研究步骤安排1、2014.3—2014.4通过开展理论学习进一步夯实教师课题研究方法、策略的培训，进一步补充有关生命化教育理论知识以及课堂教学问题串设计已有的相关经验。2、2014.5—2014.11立足校本教研及校本培训活动，开展课堂教学案例分析及反思的研讨；通过开展课题实践课研讨活动，切实有效开展相关学科的课题研究活动；针对各学科不同的课型设研究有效的问题设计促进学生思维能力提升的实践小策略。3、2014.12—2015.1本课题研究总结阶段。整理与本课题有关的过程性研究材料，包括校本培训理论学习材料、课题实践课过程性材料、案例分析、教学反思等研讨材料，以及各教师在本课题研究过程中形成的阶段研究经验总结、论文等最后形成我校的本课题研究阶段小结。四、课题研究的主要实施过程1、落实好课题组人员。根据我校实际情况和教师个人意愿，成立课题组，参与教师为班主任及两位青年科任教师，各位教师按学科再分为四个小组，以学科课题教学研究为主要途径确立小课题。2、认真学习教育理论，为课题研究提供理论支撑。我们根据本校制定的研究课题收集整理相关的教育理论，组织教师学习，用理论来指导教师的课题研究活动。理论学习中我们坚持集中学习与个人学习相结合的原则。集中学习要求定时间、定主题、定主讲人，两个学期来我们组织了多次集中学习培训，要求教师认真自学内化，做好个人自学笔记，写反思或案例分析，这些活动使教师们转变了思想观念，丰富了教育教学理论知识，为我校的课题研究提供了坚实的理论支撑。3、进行课题研讨交流。我校结合课题实践课课后研讨的机会召开课题组研讨会，汇报课题研究进展情况，及时商讨解决课题研究过程中遇到的各种问题，如何开展实践研究？如何收集数据？怎样协调分工？大家在学习中提高自身行动研究的素质，在交流中激发课题研究的灵感。4...