数字化聚合环境中提升教师信息素养的调查与研究【内容提要】学校是教育发展的摇篮。提高课堂教学有效性是学校教学工作的目标所在。在信息技术高速发展和运用时代，数字化教学资源也更多的进驻我们的课堂，为适应社会的发展、应对数字化的挑战，教师作为教育中的关键性因素，对教师而言，既是机遇也是挑战。提升教师的信息素养以适应数字化聚合背景下课堂教学提出的新要求，成为摆在每一个关心教育的人和教师面前迫切需要解决的问题。【关键词】数字化教学数字化聚合信息素养课堂教学一、引言学校是教育发展的摇篮。提高课堂教学有效性是学校教学工作的目标所在。在信息技术高速发展和运用时代，数字化教学资源也更多的进驻我们的课堂，为适应社会的发展、应对数字化的挑战，教师作为教育中的关键性因素，对教师而言，既是机遇也是挑战。提升教师的信息素养以适应数字化聚合背景下课堂教学提出的新要求，成为摆在每一个关心教育的人和教师面前迫切需要解决的问题。教学的数字化简单的说，就是教学所用的文本、图形图像、动画、声音、音频、视频等资源，存贮在数字化产品中（其实就是电子设备，信息以数字化的形式存贮，即0或1），一般是电脑，当然还包括其他一切电子设备，在教学过程中就可以利用这些产品作为载体进行教学。而教学数字化聚合，一方面是指在教学中要有机地组合多种数字化设备（即各种电子设备），以便进行恰当地教学，另一方面是指将教学所用的数字化设备，统一标准，让他们都能在计算机中进行传递、进行与展示。数字化聚合教学目的是提高教学质量，而不是走个形式。随着我们学校数字化教学设备的不断完善，这无形中也促使我们教师过多的使用多媒体教学，在一定程度上提升了教师“教”的主动性，却忽视了学生“学”的能动性。那么怎样才能在数字化聚合背景下课堂上不光预设的精彩而且能有生成的美丽呢？二、调研目的通过对《数字化聚合环境中提升教师信息素养的调查与研究》这一报告的研究，探索数字化校园背景下提升教师信息素养的途径、方法，构建一支能熟练应用教育信息资源，为学科服务，为学生服务的具有创新能力的师资队伍，推进信息技术在学科教育教学中的广泛应用，真正实现教学模式和学习方式的根本转变激活课堂教学，促进教学实效。三、调研的基本情况1、教师信息技术意识、能力调查、分析。（1）教师信息技术意识、能力基本情况的调查（2）学校现有软硬件水平的调查。2、培养教师转变观念，实践信息教育；建立有效机制，形成管理体系网络；创造条件，提升教师的信息素养；开展校本研修活动，切实推进教育信息化；教学研究与信息技术相整合，提高教师的信息技术运用能力。3、调查、问卷法：调查了解教师信息素养的基本状况，了解教师的信息素养水平及参与的兴趣，为课题研究探索丰富依据。将教师教育教学行动与教师的研究结合起来。四、调查结果及分析1、调查对象基本情况分析：我校教师年龄-学历统计表本科大专中师百分比35岁以下99（13.8%）35—50岁46551(78.5%)50岁以上1135(7.7%)百分比86.2%9.2%4.6%共65人从表中可以看出：我校教师年纪偏中、青年化，老年教师少。学历在大专以上的占95.4%。小高以上职称人数超过四分之三。我校由于工作需要，在校教师中既有少部分中学老师又有小学老师，这给目前进行的信息素养的培训也带来一定困难，尤其在制定培训内容和培训进度时要考虑这一情况。2、教师对学校基本情况的了解。问卷结果显示：我校教师对学校有多少台电脑，是否有用于教学的计算机网络，学校的教学网是否连上因特网，我校从哪年开设计算机课等问题回答的准确率较高，说明教师对学校的计算机硬件设备情况比较关注，有所了解。但这些设备的使用率如何?有无发挥效用？3、教师信息意识水平分析：对教师使用电脑的目的统计(见下表)；面对教学过程中即将使用数字化教学，93%以上的教师同意先学习后采用，也有近四分之一的教师认为要大胆采用；4、教师信息能力分析：全校教师中，家里有电脑的65人，占总人数的100%。其中35岁以下4人，用于自己的工作和学习；45-55岁3人，买电脑主要是用于子女的学习。每天能上机的人数为20人，占全校老师总数的30.8%。由...
