基本信息课题《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页《5的乘法口诀》及相应的练习题。作者及工作单位广西桂平市西山镇城西小学姚桂莲教材分析《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。学情分析二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点借助自己的手掌做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二是小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知，使学生快乐地学习新知识。教学目标知识与技能：（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。过程与方法：经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学重点和难点教学重点：了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境（感动）1．谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一全班同学做好与在这一环节中，每次出题后都是老师抢先说出得数。同学们都是看到题后很紧基本信息二、引入新课。（感觉）三、自主探索,学习新知。（感知）1．编口诀。比，好不好?2．师生比赛，看谁最先说出得数。投影逐题出示题目，教师很快说出得数。9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=3．趁势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?那是因为我有一个秘密武器——乘法口诀。这节课我们就来学习秘密武器中的一部分：5的乘法口诀。板书课题：5的乘法口诀。(1)出示情景图(直接将一只手投影到屏幕上)：你看到了什么?对，一只手，就是这只手．我们人人都有的手上．藏着我们要找的秘密武器呢?你发现了吗?你能提出哪些数学问题?(2)谈话：一只手有5根手指，是1个5．你能用乘法算式表示吗?师：2只手有几根手指?3只、4只、5只呢?(出示表格，每个学习小组一份)(3)你能看懂这张表格了吗?老师进行PK的准备。学生进行计算并试图抢答。多数学生满脸困惑，个别早已预习过的学生会说：老师是用口诀算的。学生也伸出一个手来观察，并说：有5个手指。生l：1x5=5。生2：也可以写成5xl=5。张的用嘴快速地连加或是用手做指算以求快速地算出得数，结果都在激动和不解中感到无奈，使同学产生疑问：老师为什么算得那么快呢?低年级学生的特点就是争强好胜．能和老师比赛，这是多么兴奋而有趣的挑战呢!这样看似简单而随意的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望．还牵动了学生学习新知的向往。这一环节分两个层次进行的：一个是编口诀，一个是记口诀。由编到记．层层递进．体现知识的序列性。波利亚说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”因此，在这一环节里．我依据新课程转变教师的角色这一理念，没有采取讲授的方法“送”口诀，而是从学生最熟悉的事物——手指人手，引导学生从已有的手掌数(只)手指数(根)几个5乘法算式1511×5=55xl=52345基本信息基本信息2．记口诀。四、应用口诀，体验成功。（感...
