作为教师如何高度关注英语学习中非智力因素的影响？VIP免费

作为教师如何高度关注英语学习中非智力因素的影响？如何激发学生的非智力因素呢？这是一个值得探讨的问题，笔者以为应从以下四个方面入手：一、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。因此平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐的师生关系的基础。长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。长期以来“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的特殊性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。因此老师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，能给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。初中英语教学活动中有很多是情境教学，教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双边互动在共同的学习活动中增进了了解，加深了友谊，让学生感觉到老师是他们中的一员，自然而然就建立起了平等关系。教学中，对学生给予形成性评价，发展性评价，从而培养良好的英语学习心理。二、创造学习环境，激发学生的参与热情教师要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。教师应尽可能地利用多种教学手段，选用既有知识又富有趣味性的图片、音像资料、多媒体辅助教学来创设一个接近真实或半真实的交际场景。1、故意创设一种情景（其必须以真实为前提，不能让学生察觉我是在有意设计情景）。这样，让学生在不知不觉中深入其境，感受真实轻松的教学氛围，从而达到教学目的。为了复习“Itdoesn’tmatter------”句型，我在第二堂课前故意迟到了几分钟，当同学们正在焦急等待时，我一手拿书，一手提录音机，匆匆地边进教室边向大家露出抱歉的神情说：“I’msorryI’mlate.”有部分同学愣了愣，马上争先恐后的大声回答：“Itdoesn’tmatterthistime.Butcomeearliernexttime.”我马上反应：“Thankyou!”为了复习“Couldyouhelpme?”与Letmehelpyou.”句型。我故意忘了带插线板，由于教室的讲台离插座较远，那么我在插录音机的插头时，我就得去搬讲台。我装出花了很大的力气，还搬不动的样子。我就问：“Mydearclass.Thisdeskistoohe**y,Ican’tcarryit.Couldyouhelpme?”马上有同学接应并跑上来“Letmehelpyou!”在“Thanksalot”与”That’sOK!”声中完成了复习内容。有了这样身临其境的感受，不仅使课堂气氛轻松、活跃，而且大大激发了学生的参与热情，感受到愉快与兴奋的成功体验。2、运用视、听、说、写相合的方法课堂内为了培养学生脑、眼、耳、口、手的能力，激发学生的参与热情，我采用视、听、说、写相合的方法来教学单词、句型。学生眼看图像（实物）、耳听录音（或教师口述），这就容易让学生理解、记忆，并达到会说、会用的程度。我在教学Book1下册中人体部位的生词时，我没有向学生展现人体模型全部，而是全凭自己扎实的简笔画功夫，从上到下，从左到右，边画边说边写，且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。学生一直被我边画边说的情景吸引着，当我把整个人体画完，同学们也已基**够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本记住了单词。接着，我又让一个学生做活“教具”，点着自己身体的各个部位，学生已能流畅地说出其名称了这种视听说写相结合的方法，强烈地刺激了学生的感觉器官，使他们自始至终都保持亢奋的情绪参与到我的教学中来，从而收到良好的课堂教学效果。三、运用良好的提问艺术，激发学生学习兴趣皮亚杰曾经说过：“所有智力方面工作，都要依赖于兴趣”，把兴趣因素引入初中英语教学无疑给其改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动力的人。对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。而富有艺术的提问，是激发...