一元二次不等式教学设计--张俊芬VIP免费

2015.04一元二次不等式教案首页12015.04一元二次不等式2课程名称数学教学内容一元二次不等式教学时数2课时学习目标会从实际情境中抽象出一元二次不等式模型；掌握求解一元二次不等式的基本方法，并能解决一些实际问题。培养数形结合的能力，培养分类讨论的思想方法，培养抽象概括能力和逻辑思维能力。教学方法讲授法、讨论法、演示法等教材分析一元二次不等式的解法是一元一次不等式或一元一次不等式组的延续和深化，对已学习过的集合、函数等知识的巩固和运用具有重要作用，也与线性规划、直线与圆锥曲线以及导数等内容密切相关，许多问题的解决都会借助一元二次不等式的解法.因此，一元二次不等式的解法在整个数学教学中具有很强的基础性和工具性的作用。学情分析学生已经学习了一元一次不等式（组）的解法和二次函数的零点，会画一元二次函数的图像，也会通过图像去研究理解函数的性质，初步的数形结合知识可以使学生写出一元二次不等式的解集，因此从学生熟悉的二次函数的图像入手介绍一元二次不等式的解法，从认知规律上讲，应该是容易理解的。在教学中加强师生互动，尽多的给学生动手的机会，让学生观察、讨论，在实践中体验三者的联系，从而直观地归纳、总结、分析出三者的联系成为可能。学习重点从实际情境中抽象出一元二次不等式模型；熟练掌2015.04一元二次不等式3握一元二次不等式的解法.学习难点一元二次不等式、一元二次函数与一元二次方程三者之间的关系。理解并掌握利用二次函数的图象确定一元二次不等式解集的方法即图像法.教学环节设计课后反思1.为化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率，教学中借助信息技术弥补传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，部分课件使用几何画板，以动态形式演示出三个二次之间的关系的动态过程，让学生直观形象地观察并得出结论。2.在教学过程中不断向学生渗透数学思想方法尤其是数形结合思想，让学生在活动中感受、体会数学思想方法之重要，培养学生自觉得运用数学思想方法去分析、思考问题。3.问题研讨：在本堂课中，有几个问题值得探讨譬如对一些同学提出的用等价转化思想求解一元二次不等式问题，教师应该解释到什么程度；对二次项系数小于0的一元二次不等式求解问题是否应该详细归纳等.从实际问题中,建立一元二次不等式模型类比一元一次不等式的解法,研究一元二次不等式的解法从特殊到一般，得到一元二次不等式的一般解法(三个二次之间的关系)运用成果,解决问题设计程序框图,归纳总结2015.04一元二次不等式4环节教学内容设计师生活动设计意图创设情境导入新课从实际情境中抽象出一元二次不等式模型：教材P23学校绿化问题：长:40宽:30(所用教材为中国劳动社会保障出版社全国中等职业技术学校通用教材第五版上册)其它实例用幻灯片给出。1.一元二次不等式的定义只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的不等式，称为一元教师引导学生分析问题、解决问题，最后得到一元二次不等式模型：x2-35x+150≥0【让学生分析探究不等式的特点，并让学生回答。】生：这个不等式的特点：含有一个未知数；未知数的最高次数是2；是整式不等式。通过分析,学会从实际情境中抽象出一元二次不等式模型。XX02015.04一元二次不等式5引导探究获得新知二次不等式。比如：x2-35x+150≥0任意的一元二次不等式，总可以化为一般形式：或.2.探究一元二次不等式解集【教师肯定后，点明像这样的不等式，叫一元二次不等式，然后鼓励学生下定义。】生：一般地，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的整式不等式，称为一元二次不等式。师：如何求解一元二次不等式呢？引导学生抽象出一元二次不等式模型，让学生感受从特殊到一般的数学思维方法，发展学生抽象思维能力。学生可能会因式分解，将不等式化为2015.04一元二次不等式6引导探究获得新知（1）复习回顾【引例2】①如何作一元一次函数y=2x-7图象？②根据所作的图象回答下列问题：取_3.5_时，y=0即2x-7=0；取大于3.5_时，y>0即2x-7>0；取小于3.5时，y<0即2x-7<0。③根据图象回答：不等式2x-7>0的解集为：；不等式2x-7<0的解集为：；不等式2x-7≥0的解集为：；不等式2x-7≤0的解集为：。请以...