探究艺术打造品德VIP专享VIP免费

探究“艺术”教学打造优质品德与社会课堂大庆市萨东第四小学吴艳华品德与社会的课堂教学是一门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要。打造艺术魅力无穷的品德与社会课堂，展现品德与社会教学内容的丰富多彩，需要教师最大限度地活化课堂教学要素，才会使品德与社会课焕发出新的生命活力！要想达到此效果，“艺术”则会成为品德与社会课堂上的一支催化剂。一、让音乐艺术走进品德与社会课堂。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人”。为了打造更加精彩的品社课堂，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，可以使品社教学起到“润物细无声”的作用。把学生生活中的艺术元素充分发掘出来，选择贴合教学内容的加以使用，可以成为品社课堂导入的一个亮点。学生大都喜欢明星，喜欢歌曲，有许多学生精心备有歌本，抄写有许多自己喜欢的歌曲。针对学生的这一特点，在课堂导入时，可适当运用“歌曲导入”。如教学“走进不同的家乡”一课时，我问学生最近有一首歌很流行，想听一听吗？（播放刀郎歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》）你能听出这是哪个民族的歌吗？里面还讲了哪一种水果呢？今天我们就来走进新疆，揭开他神秘面纱，与新疆吐鲁番作一次“亲密的接触”。激发了他们的浓厚兴趣，使学生迅速进入学习状态，取得事半功倍的效果。又如教学《在民族危亡的时刻》一课，可以这样导入：多媒体播放MTV《在松花江上》。师：今天，这一激动人心的旋律仍时时给我们极大的震撼力！为什么一首歌会牵动不同时代亿万人民的心？这就是本课所要探究的问题。在激动人心的歌声中，学生体验到了日本帝国主义侵占了中国东北，使中华民族处于生死存亡关头的那段历史。振奋学生的民族意识，激发了学生强烈的爱国主义情感，教学目的可谓水到渠成。二、让表演艺术走进品德与社会课堂若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。创设教学情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，突出重点，突破难点，激发思维。在品德与社会课堂中，可以让学生模拟生活，扮演各种“角色”，体验社会生活。如在教学《勿忘国耻》一课时,我采用了小品表演的形式,让学生分角色表演我们的国土被外国列强的铁蹄践踏,许多珍贵的、世间罕见的国宝也被列强所掠夺,让学生通过对这些残酷的历史事实的了解,体验和感受中国曾经遭受过的那段屈辱历史。学生用生动的表演,重现了这段历史,表达了对祖国的热爱之情和从小捍卫祖国的情感。又如教学“我们生活在一起”一课中的“爱护我们的家居环境”时，组织学生进行角色扮演活动，实践道德行为。一位小朋友表演小品：淘气一边走一边剥桔子，又随手把橘子皮扔在马路上。然后，请学生思考并上台表演：如果你看到了这件事，会怎样做？教学中若我们可以把课本中的教学内容转化为具体化、形象化的小品表演，通过生动形象的表演，寓于教育，给学生留下了深刻的印象，比起自读课文事例的效果会好多了。三、让对话艺术走进品德与社会课堂马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的“法宝”。课堂上，教师应除去自己权威的面具，与学生进行平等地对话与交流，给学生以智慧、情感的启迪，让学生在课堂上形成积极的情感体验。经过不断地实践与思考，我认为：和谐的课堂氛围是品德与社会课堂能顺利开展对话教学的基础；良好的教师素质是对话教学能有效开展的前提；教师根据课型的不同采取多样的语言形式与学生进行交流，针对学生个性、心理特点的不同，因材施教地运用对话语言是有效开展对话教学的保障。在这样的教学形式中，师生双方都是作为完整的人而随时随地进行面对面、心对心的沟通；在这样的教学形式中，师生双方在相互对话与理解中接纳对方，获得沟通和共享，学生内心深处的情感被激发，深层体验也就在这样一种对话关系和情境中悄然生成。如教学“我长大了”一课时，在让学生“感悟亲情”这一环节前讲述了这样一段话：“看着这些照片，有的是跟家人在一起照的，有的是你自...