生物进化的原因一、教材分析本节课是第三章《生物的进化》第三节《生物进化的原因》的内容，共分两课时。《模拟保护色的形成过程》属于第一课时，主要通过模拟保护色形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因，为下一课时做铺垫，更好的理解达尔文的自然选择学说。二、教学目标知识与技能1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2、掌握探究实验的一般步骤，培养科学的探究意识。过程与方法根据探究实验的基本步骤，学生自主设计实验方案并组内合作完成，由实验结果探讨分析保护色的形成过程，进而推测出生物进化的原因。此方法遵循了由个别到一般的认知规律。情感态度与价值观1、培养学生善于发现生活中的问题，进而思考问题并解决问题的科学态度。2、尊重事实，对不同的实验结果会多角度的进行全面分析，进而不断完善自己的实验方案。3、学会组内的分工和合作，营造探究氛围。三、教学重点和难点教学重点：模拟探究保护色的形成过程。教学难点：探究方案的设计及实施，分析生物进化的原因。四、教具准备1、有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片资料。2、有关保护色的多媒体资料和课件。3、大、小两种彩纸（或彩布）五、教学过程1、引课在我们所居住的地球上时常可以看到天上鹰击长空，地上百花齐放，水中鱼翔浅底……所有的一切把大自然点缀得如此美丽和富有生机。生命的灿烂在于生命的奇妙,下面让我们欣赏一组图片来领略一下生命的奇妙。注：打开多媒体课件(关于雷鸟体色随环境而变化；或者青蛙、小鸟、蝗虫等在不同环境中的体色对比)。教师：你知道生物的这种现象叫什么吗？生：保护色。图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。2、激发学生求知欲教师：让我们再来看一个真实的事例：18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖，其成虫是一种飞蛾。它们夜间活动，白天栖息在有地衣覆盖的树干。到1848年，有关桦尺蠖的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮裸露，桦尺蠖的成虫栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色桦尺蠖逐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验：他们先把数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。教师：我们也来做一个小实验，数一数图中共有多少只桦尺蠖。教师：你认为引起桦尺蠖体色变化的原因是什么呢？生：环境的变化。教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法进行模拟3、合作探究下面就让我们通过模拟来探究保护色的形成过程。请同学们认真阅读老师发给你的实验记录表，通过交流讨论作出实验的假设，并制定出详细的实验计划。（学生讨论交流，教师巡回指导）教师：请各组分别派代表回答出你们组作出的假设。请介绍你们用到的实验器材。请说说你们是如何分工与合作的。请给同学们介绍一下你们组的实验操作步骤，有没有需要特别注意的地方？请介绍一下你们准备如何记录并填写实验数据？注：教师对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数同学的回答，直到较满意的答复。教师：请同学们根据你们的实验计划按步骤展开实验。（学生展开实验，教师巡回指导）4、讨论解疑1、第一代和第三代中，哪种颜色的小纸片“幸存者”最多？其他小组的情况一样吗？这与大彩纸的颜色有什么关系？2、实验过程中有没有已经灭绝的颜色？有没有濒临灭绝的颜色？各组的结果相同吗？你能解释这种现象吗？注：教师引导学生回答讨论2题。学生：我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。注：教师应针对学生的回答给予客观、公正、鼓励性的...
